找準(zhǔn)方向踏實(shí)訓(xùn)練－畢業(yè)班作文教學(xué)小結(jié)

1、找準(zhǔn)方向，踏實(shí)訓(xùn)練畢業(yè)班作文教學(xué)小結(jié)找準(zhǔn)方向 踏實(shí)訓(xùn)練畢業(yè)班作文教學(xué)小結(jié)謝創(chuàng)志（一）作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大塊，向來(lái)受到語(yǔ)文教學(xué)工作者的特別重視，隨著考試制度的改革，作文教學(xué)的重要地位可能還將不斷提升，我們廣東的中考卷，作文題五十分，占整份語(yǔ)文卷總分值的百分之四十強(qiáng)。其他地區(qū)的中考，有些更比我們廣東改革來(lái)得大，湖北某市語(yǔ)文中考采取開(kāi)卷形式，其作文分所占比值無(wú)疑更大了。雖然我們廣東目前還沒(méi)有作出類似的改革消息，但作文的重要性可說(shuō)早已不容置疑，作文教學(xué)備受語(yǔ)文老師重視，也就很自然了。但重視歸重視，畢竟只是態(tài)度問(wèn)題，關(guān)鍵是究竟我們的作文教學(xué)水平怎么樣了，我們的作文教學(xué)手段有那些，我們的作文教學(xué)應(yīng)如何

2、改革，我們的作文教學(xué)是否得到學(xué)生的歡迎？種種問(wèn)題，仍是常常困擾著我們這些語(yǔ)文工作者，語(yǔ)文科組開(kāi)會(huì)，老師們都總會(huì)感嘆作文教學(xué)之困難。大家都有相同體會(huì)的一點(diǎn)，就是學(xué)生的作文寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，總離不開(kāi)那么幾項(xiàng)題材，不是寫(xiě)幫老奶奶提水，就是幫老爺爺推車(chē)，不是寫(xiě)同學(xué)拒絕協(xié)助我考試作弊，就是寫(xiě)我弄壞了同學(xué)的文具。實(shí)際上，這些存在的問(wèn)題，正好反映了我們作文教學(xué)中存在的通病壓抑了學(xué)生的真實(shí)個(gè)性，捆綁了學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生自然無(wú)法獨(dú)抒性靈，自然筆下都是套話、假話。出現(xiàn)這樣的弊端，究其原因，一大部分是出在我們老師身上。首先，我們以往的作文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程干涉太多，包括定題目，定中心思想，甚至定題材、定文體。學(xué)生圍繞老師

3、這么多“定”怎么能不寫(xiě)出千人一面的作文？其次，老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作前的引導(dǎo)不足，沒(méi)有幫助學(xué)生積累寫(xiě)作材料，沒(méi)有幫助學(xué)生利用材料。最后，老師對(duì)學(xué)生作文評(píng)改不得法。我們習(xí)慣于給個(gè)分定出高低，或程式化地寫(xiě)幾句眉批、總批，就認(rèn)為很好了。其實(shí)學(xué)生有誰(shuí)會(huì)看得明白你的眉批、總批。即使看明白了又有什么用？我們并不要教他怎樣去評(píng)價(jià)一篇作文，而是要教他怎樣寫(xiě)好一篇作文。（二）我針對(duì)自己過(guò)往作文教學(xué)中存在的種種突出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多番思考，決定在作文教學(xué)中做到“確定方向，抓大放小；清本正源，積累材料；踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式”，務(wù)求從根本上改變學(xué)生作文中的不良習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的文風(fēng)，提高學(xué)生的作文水平。確定方向，抓大放小廣東省考試中心

4、年初中語(yǔ)文畢業(yè)考試要求與中招考試說(shuō)明根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，依照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱，對(duì)初中語(yǔ)文的畢業(yè)考核及中招考試作出很具體的說(shuō)明，其中“寫(xiě)作能力”一項(xiàng)有八點(diǎn)，第一點(diǎn)是“能以一定速度寫(xiě)記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應(yīng)用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內(nèi)容具體。中心明確，詳略恰當(dāng)，條理清楚，文字通順。”可以說(shuō)，我們的作文教學(xué)就是應(yīng)該以此為教學(xué)目的，我們學(xué)生的作文能達(dá)到這個(gè)要求，才叫合格。在本學(xué)期實(shí)施作文教學(xué)之前，我原本也打算按以往的訓(xùn)練程序，分別訓(xùn)練學(xué)生的記敘、說(shuō)明、議論三種文體的寫(xiě)作，并結(jié)合三種文體的文段閱讀分析，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，但考慮到當(dāng)前語(yǔ)文考試的改革方向，我本學(xué)期還是以訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作為主，

5、百分之九十以上的作文訓(xùn)練題都是可以寫(xiě)成記敘或以寫(xiě)成記敘文為宜的，然而也不能規(guī)定只準(zhǔn)寫(xiě)記敘文，否則我們?nèi)匀皇蔷窒蘖藢W(xué)生的自由發(fā)揮的空間。作文題的擬定，采取多種形式，但不管命題、半命題或其它的形式，所有題目均不定中心。解開(kāi)對(duì)學(xué)生心靈的束縛，別給他們太多的規(guī)定，任由他們天馬行空，最后終能激發(fā)其寫(xiě)作欲望。我本年內(nèi)進(jìn)行的作文訓(xùn)練所用作文題多數(shù)來(lái)自去年各地中考卷，也有部分是由我自行擬定的，如那鋪滿黃葉的校道、記憶深處的_等等。由于這些作文題本身不設(shè)審題障礙，也沒(méi)有特定的敘述內(nèi)容，只是提供一個(gè)想象的契機(jī)，所以學(xué)生可以自由暢談的機(jī)會(huì)就更大了。更重要的是，題目沒(méi)有限定中心思想，不像我珍貴的_、一節(jié)有趣的_課等等

6、。學(xué)生不怕走題，可寫(xiě)的東西自然多。像那鋪滿黃葉的校道一題是即席作文，學(xué)生交上來(lái)的作品可以說(shuō)都是寫(xiě)出自己想寫(xiě)的，寫(xiě)出自己能寫(xiě)的。而實(shí)際上，本年廣東中考作文題新的_，亦確如去年全國(guó)各地語(yǔ)文中考作文題一樣，雖說(shuō)文體不限，卻又最適宜寫(xiě)成記敘文。這說(shuō)明我本年作文訓(xùn)練的方向是對(duì)的。在畢業(yè)班，以訓(xùn)練記敘文寫(xiě)作為主，其它文體的寫(xiě)作基本不作訓(xùn)練，這就是所謂“抓大放小”。清本正源，積累材料至于所謂“正本清源”，是指做好輔導(dǎo)學(xué)生搜集作文素材的工作。有了材料，才能寫(xiě)出作文。材料來(lái)源于生活，所以作文不僅是作文課才能上的，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)、勞動(dòng)教育、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)等等，都是進(jìn)行作文教學(xué)的好機(jī)會(huì)。只有“源”正確，才能寫(xiě)真

7、話，才能不抄作文選。我們的學(xué)生就是不懂得作文之源在生活，才不得不求助于作文選的。為此，我的作文教學(xué)不得不覆蓋于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，歸納起來(lái)，主要做了兩項(xiàng)工作：一是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，直面人生；二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，吸取精神營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)這樣做效果是有的，學(xué)生明確了認(rèn)識(shí)：作文就是寫(xiě)生活。既然明確了作文就是寫(xiě)生活，我們就難免要面對(duì)這樣一種尷尬：寫(xiě)考試作弊成功了，行不行？寫(xiě)一次打游戲機(jī)的經(jīng)歷，老師會(huì)不會(huì)秋后算帳？寫(xiě)早戀的迷惘，老師要不要馬上來(lái)個(gè)閉門(mén)談心，然后見(jiàn)家長(zhǎng)？如此等等，我們不得不考慮。竊以為，老師進(jìn)行思想道德教育，是應(yīng)該而且是必須的，但不能因?yàn)檫@個(gè)原因而遏制學(xué)生講真話的勇氣。如果我們一面叫學(xué)生寫(xiě)

8、生活，一面又在行動(dòng)上暗示她們生活中的真實(shí)寫(xiě)不得，那我們豈不是上演了一幕“真實(shí)的謊言”？有鑒于此，我在作文教學(xué)時(shí)，明確指出對(duì)待任何文章，我都將當(dāng)作一篇文學(xué)作品來(lái)看，所以，同學(xué)們寫(xiě)自己的事就當(dāng)成小說(shuō)去寫(xiě)好了我不會(huì)蠢到看了西游記后，以為吳承恩也會(huì)飛天遁地的。同學(xué)們因?yàn)橛辛诉@點(diǎn)激勵(lì)，果然放開(kāi)手腳，大寫(xiě)起生活來(lái)了。當(dāng)然，寫(xiě)生活，不是把生活原原本本放進(jìn)紙上就算了。對(duì)待任何創(chuàng)作素材，都有一個(gè)選擇、提煉的過(guò)程，這也是決定最終能否把生活事實(shí)寫(xiě)成一篇好作文的關(guān)鍵。所以，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地利用材料變得至關(guān)重要。例如學(xué)生要寫(xiě)早戀的題材，我說(shuō)好，請(qǐng)問(wèn)你寫(xiě)兩人戀愛(ài)的故事，要表達(dá)什么思想感情呢？學(xué)生沿著這個(gè)問(wèn)題去想，結(jié)果，有

9、些人想到早戀只是一種青春期的正常需要，有些人想到早戀只是為了逃避師長(zhǎng)們的道德說(shuō)教，更有些人想到早戀的結(jié)果只會(huì)成為早戀者彼此傷害的武器。我說(shuō)都很好，都寫(xiě)下來(lái)吧。結(jié)果，一篇篇充滿生活激情的富于青春期思辨色彩的文章快速“出爐”。踏實(shí)評(píng)改，拒絕形式經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)，學(xué)生敢于表達(dá)應(yīng)該不成問(wèn)題，至于善于表達(dá)，則要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，非一朝一夕之功。在提高學(xué)生表達(dá)能力方面，我尤其重視對(duì)作文的評(píng)講和批改，但決不做形式化的評(píng)、批，而是要落到實(shí)處，使學(xué)生能真正有所收獲，能明白同講一個(gè)意思，為什么用不同句式，其效果會(huì)不一樣。如此，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到表達(dá)的重要性。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，對(duì)老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺(jué)

10、多余。為什么？排除一部分同學(xué)確實(shí)無(wú)心向?qū)W這一原因不考慮之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象，其實(shí)跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系。以前，我也認(rèn)為在作文本上寫(xiě)上“中心（不）突出、選材（不）準(zhǔn)確、形象（不）鮮明、語(yǔ)言（不）流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認(rèn)，這種做法，恰是最不可取的辦法，因?yàn)樗炎兂闪艘环N形式。說(shuō)得不好聽(tīng)，它只是寫(xiě)給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時(shí)看的，不是寫(xiě)給學(xué)生看的。學(xué)生需要老師的具體意見(jiàn)，例如文章開(kāi)頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表，心理描寫(xiě)怎樣顯示性格，環(huán)境描寫(xiě)怎樣襯托心情，外貌描寫(xiě)怎樣凸顯個(gè)性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練該是什么樣，活學(xué)活用（指襲用別

11、人的結(jié)構(gòu)甚或句子）該如何學(xué)，等等根據(jù)一年來(lái)的實(shí)踐，我們以為作文的評(píng)、批要注意下面幾點(diǎn)：（1）“評(píng)、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。例如學(xué)生寫(xiě)“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛(ài)心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)u(píng)他寫(xiě)得好，就不必說(shuō)“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì)，并在文末寫(xiě)下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€(gè)別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達(dá)的，就要把它圈出來(lái)，在旁邊注明“此處應(yīng)刪（改）”，并寫(xiě)出具體理由。（2）“評(píng)、批”用語(yǔ)盡量使用商量、談話的語(yǔ)氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)

12、下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，我們通過(guò)批改，目的是提高他的水平，不是如報(bào)刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受感染，反過(guò)來(lái)尊重我們的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待我們的“評(píng)、批”。我們深刻地認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，我們的“評(píng)、批”采取了商談的語(yǔ)氣，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重，必然會(huì)從心理上非常自覺(jué)地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn)，我們的“評(píng)、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。（3）“評(píng)、批”的形式要靈活，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u(píng)、批”不一定在作文簿上寫(xiě)，也可以在課堂上講；不一定只有老師評(píng)，也可以在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論；不一定只有老師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，

13、也可以讓同學(xué)評(píng)老師寫(xiě)的同題的文章。總之，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作水平，我們都可以去嘗試采用。（4）“評(píng)、批”重點(diǎn)在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，因?yàn)槲覀円屍渌瑢W(xué)有一個(gè)學(xué)習(xí)的對(duì)象，前進(jìn)的方向，而不是嚇唬他們誰(shuí)寫(xiě)得差。（三）本年的作文教學(xué)，我是付出一定的努力的，也確實(shí)出了一些成績(jī)，大部分同學(xué)由原來(lái)的視寫(xiě)作文為畏途變成對(duì)寫(xiě)作及與寫(xiě)作有關(guān)的話題深感興趣，部分同學(xué)自覺(jué)去購(gòu)買(mǎi)有關(guān)的課外讀物進(jìn)行參考，很多同學(xué)自發(fā)地加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，主動(dòng)拿自己課余創(chuàng)作的文章請(qǐng)教老師，有些同學(xué)的寫(xiě)作水平更是有了質(zhì)的飛躍，朱澍同學(xué)的作文成功刊發(fā)在報(bào)刊上，謝敏瑤同學(xué)的作文被選入東莞市中學(xué)生作文選。這些成績(jī)，足以說(shuō)明只要教師

14、想辦法，作文教學(xué)工作是可以做好的。但是，由于個(gè)人學(xué)殖甚淺，水平有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足，責(zé)任心還不夠強(qiáng)，種種原因，我的作文教學(xué)仍有不少問(wèn)題有待改進(jìn)。下面，附錄一份學(xué)生作文，以見(jiàn)本年作文教學(xué)工作中的一些具體操作?！靖戒洝苛粼谖矣洃浬钐幍谋呛J（“冰糖葫蘆”原作“教訓(xùn)”。同學(xué)們想一想：為何要這樣改？）原作：2001屆初三（） 謝達(dá)軒評(píng)改：謝創(chuàng)志兒時(shí)的記憶，隨著歲月的流逝，大都遺忘了。惟獨(dú)有一個(gè)深刻的教訓(xùn)卻永遠(yuǎn)留在記憶的深處，終生難忘。（這兩行真的是廢話。不過(guò)，要保留也可以，但必須把下一段的“最近”刪去，“勾起”前加上“卻又”，但始終不如把這段廢話刪去來(lái)得干凈利落。）最近，一些賣(mài)冰糖葫蘆的老人的足跡不

15、時(shí)在校門(mén)出現(xiàn)，勾起我一絲絲難忘的回憶“賣(mài)冰糖葫蘆！”一聲聲嘶啞的叫賣(mài)，撩起正在做作業(yè)的我的興致。我循聲望去，不遠(yuǎn)處的林蔭道下，有位賣(mài)冰糖葫蘆的老人被一群小孩圍個(gè)水泄不通。那一串串圓圓的紅紅的（原文沒(méi)有“紅紅的”一詞，為什么要加上去？）冰糖葫蘆在陽(yáng)光底下閃閃發(fā)光，吃起來(lái)一定（原文沒(méi)有“一定”，為什么要加上去？）香甜可口。我食欲大振，幾乎垂涎欲滴，（本句改為“我不禁垂涎欲滴”，句子更簡(jiǎn)明。）伸進(jìn)口袋里的手摸到了幾張錢(qián)。忽然一種不快之感襲上心頭。（這句不寫(xiě)也罷。下句有“掃興”一詞，足可表達(dá)出“不快之感”。）“糟糕！居然不夠錢(qián)！”我掃興地?cái)?shù)著?！皦蛄?，夠買(mǎi)一串！”我欣喜若狂地叫著，（本句中“欣喜若狂”

16、一詞用得太夸張，刪去“若狂”兩字，就比較恰當(dāng)。即使這樣改，仍不好，最好把整句刪去，改成一個(gè)極為簡(jiǎn)短的感嘆句：?。。┪曳路鹩浀迷诔閷侠镉袕埼褰清X(qián)。連忙去找，一找才知道是張只剩半截的錢(qián)顯然要報(bào)廢了。我的眼光暗淡落來(lái)，內(nèi)心十分沮喪。可是，窺視一下那窗外的冰糖葫蘆，卻忍不住把半截的“五角”夾在其它幾張中間便走出了家門(mén)。走到冰糖葫蘆旁邊，正要把錢(qián)給那老人的一瞬間，我無(wú)意中看了他一眼：那古銅色的臉，在陽(yáng)光的映照下，滿面的皺紋卻掩不住那慈祥的笑容。（這句很好。）拿著冰糖葫蘆的雙手非常粗糙而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。（活學(xué)活用，好。）我很后悔，捫心自問(wèn)：“你怎能這樣做呀？”我像觸電似的縮回了手。（以上一段寫(xiě)得好。

17、感情經(jīng)過(guò)幾回的跌宕，顯得波瀾起伏。）此時(shí)我陷入了沉思。記得有一次，在街上碰到了一個(gè)男青年在一位小賣(mài)部的老人前，拿了幾瓶飲料，把一張兩元的錢(qián)當(dāng)做十元給了他，便匆匆離去。眼見(jiàn)那兩元錢(qián)在他的手上，隨風(fēng)搖曳著；那蒼才老的樣子并沒(méi)有遮住他的慈祥；嘶啞的叫賣(mài)聲真令人同情。作為青年人為什么要這樣對(duì)待老人呢？真卑鄙！我不由自主地罵了一句“傻孩子，站在路上，想找死嗎？”一位汽車(chē)的司機(jī)喊我。我才立刻醒悟過(guò)來(lái)，不時(shí)自責(zé)：“你竟然這樣做，真可恥！”事隔已久，這一次深刻的教訓(xùn)仍然默默地留在我的記憶深處。因?yàn)樗?lì)著我改過(guò)自新，奮勇前進(jìn)（以上幾段實(shí)在是敗筆。不好的原因有：話題扯遠(yuǎn)了，使中心渙散，此其一；罵自己一句“可恥”就結(jié)尾，與上文波瀾起伏的心理刻畫(huà)相比，顯得味同嚼蠟，此其二。經(jīng)過(guò)作者的修改，刪去上面幾段，寫(xiě)成下面的樣子，好得多了。）此時(shí)我陷入了沉思，“難道我忍心欺騙這個(gè)可憐的老伯嗎”？百感交集