讓心情的顏色盡染筆下的精靈

1、作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（教案）讓心情的顏色盡染筆下的精靈教學(xué)對象：七上七教學(xué)目標(biāo)：通過對人物心理描寫的學(xué)習(xí)，能初步運(yùn)用心理描寫教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)心理描寫的技巧和方法教學(xué)難點(diǎn)：在寫作實(shí)踐中（人物描寫時(shí)）運(yùn)用心理描寫課前準(zhǔn)備：收集一些心里描寫的詞語、句子等，準(zhǔn)備一個(gè)小盒子和一面鏡子教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、教師走進(jìn)教室后放下資料，在黑板上板書“作文訓(xùn)練”（此時(shí)教師仔細(xì)留意學(xué)生們看到課題后的各種反應(yīng)）師：我剛才留意同學(xué)們看到這節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容后有不同的反應(yīng)，有的同學(xué)高興，有的同學(xué)沮喪等等。那么，我們請高興的同學(xué)和不高興的同學(xué)各選一名代表把自己內(nèi)心的想法告訴大家。（學(xué)生發(fā)言，教師摘錄學(xué)生發(fā)言中的表

2、現(xiàn)心理的詞語并板書）師：同學(xué)們都說的很好，其實(shí)大家剛才的想法，在寫作上就叫做“人物的心理活動”，如果把這些心理活動用文字表現(xiàn)出來就是人物的“心理描寫”。二、習(xí)作對比教師出示兩段習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行對比（要求能找出文段中對人物心理描寫的詞語或句子）（1）課間操了，我因?yàn)樵谠珏憻挄r(shí)扭傷了腳，所以沒有下去做操。坐在座位上，想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我心里頓時(shí)害怕起來。為了不挨批評，我站起來慢騰騰的向樓梯口走去。突然，樓梯口處上來一個(gè)人向我走來。哦，是隔壁班的班主任，不是我們班的班主任，嚇我一跳呢。我邊走邊暗自慶幸，冷不丁迎面撞上一個(gè)人，呀，班主任（2）課間操了，我忐忑不安地坐在教室里，“都是討厭的早鍛煉惹的禍

3、，要不然我也不會因受傷而擔(dān)心被班主任批評了?！蔽蚁耄斑€是咬咬牙去吧，不然唉?！蔽移D難的挪著受傷的左腳慢慢地向教室外走去。想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我不由得緊張起來，心怦怦地跳?！安粫@么巧吧?！蔽倚睦锝械?。剛走出教室就看見一個(gè)模糊的身影向我這邊走來，煩人的近視眼讓我看也看不清楚對方。“完了，這回難逃批斗了。”我低著頭慢慢向樓梯口方向移動，越來越近了，我緊張的手心里直冒汗?！皩Σ黄?，老師，我今天是因?yàn)榕四_才沒下去做操的?！蔽倚睦镆呀?jīng)想好了要說的話。我鼓起勇氣，抬起頭剛準(zhǔn)備向班主任解釋，??？近了才看清楚，原來是隔壁班的老師！噓，嚇的我不輕啊。松弛下來的我回頭看看那個(gè)身影，心里暗暗慶幸著。嘭！只顧

4、慶幸的我突然撞上了一個(gè)人，一看，“媽呀！班主任”1、學(xué)生討論2、學(xué)生分小組交流自己的體會。（學(xué)生發(fā)言后教師點(diǎn)撥：文段二通過“我想”、“我心里叫道”等提示性語言描寫了“我”的內(nèi)心活動，讓人物的形象頃刻間豐滿起來。這種展示內(nèi)心活動的寫法叫“內(nèi)心獨(dú)白”法。）三、例文導(dǎo)學(xué)1、“內(nèi)心獨(dú)白”法：就是自己對自己講的無聲的話。一般在內(nèi)心獨(dú)白前有“我想”、“心里說”、“對自己說”等提示性話語。（1）“內(nèi)心獨(dú)白”例文。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見布料?！保ㄟx自人教版七年級上皇帝的新裝）（2）、教師引

5、導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)心獨(dú)白法的特點(diǎn)。教師點(diǎn)撥：文段中的“他想”就是典型的內(nèi)心獨(dú)白的提示語。（3）教師設(shè)置情境：班上馬上就要進(jìn)行新團(tuán)員推薦入團(tuán)了，請同學(xué)們根據(jù)自己的情況寫一段內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫。（4）學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。（重點(diǎn)就是標(biāo)志性詞語：“我想”、“心里說”、“對自己說”等。）2、“幻覺描寫”法：人在極度緊張或興奮的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音出現(xiàn)，其內(nèi)容往往是自己最怕或最想看到的或聽到的，把這些詳細(xì)的寫下來就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。即心理描寫中的“幻覺描寫”法。（1）“幻覺描寫”例文。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒

6、容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲。（2）教師點(diǎn)撥：幻覺描寫也有一些標(biāo)志性的詞語如“好像看見”、“好像聽到”、“似乎看見”、“仿佛聽到”等。（3）教師設(shè)置情境：一次考試，本來成績很好的你卻出人意料的考的很糟糕，你拿著試卷走在回家的路上請同學(xué)們展開想象，采用幻覺描寫法，寫一段心理描寫。（4）學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。（關(guān)鍵就在于運(yùn)用“好像看見”、“好像聽到”、“似乎看見”、“仿佛聽到”等。）3、“環(huán)境烘托”法：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看到相同的景物會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒撵`產(chǎn)生觸動的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨強(qiáng)烈的主觀感受。（1）、“環(huán)境烘托”例文雨，淅淅

7、瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，任然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著?！翱萏倮蠘浠桫f/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）（2）、教師質(zhì)疑：這兩個(gè)語段分別表現(xiàn)了主人翁怎樣的心理？是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：語段一：孤獨(dú)、無助、憂傷；語段二：凄涼、悲哀。都是通過環(huán)境描寫來烘托人物內(nèi)心的。）（3）、教師設(shè)置情境：今天課堂上，成績不是很好而且平時(shí)不愛回答問題的你意外地回答出了許多同學(xué)都回答不出的問題，老師表揚(yáng)了你，走在校園的小道上請同學(xué)們張開

8、想象的翅膀，用環(huán)境烘托法寫一段心理描寫。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。（環(huán)境描寫要和你此時(shí)的心情（高興、激動）相匹配）四、要點(diǎn)點(diǎn)撥出色的心理描寫并不是單純的內(nèi)心活動描寫，必須有相應(yīng)的語言、動作、外貌等描寫與之配合才能精彩，必須符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。心理描寫方法要點(diǎn)示例“內(nèi)心獨(dú)白”法“我想”、“心里說”、“對自己說”等標(biāo)志性詞語?！拔业睦咸鞝?！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見布料。”（選自人教版七年級上皇帝的新裝“幻覺描寫”法“好像看見”、“好像聽到”、“似乎看見”、“仿佛聽到”等標(biāo)

9、志性詞語。我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲?！碍h(huán)境烘托”法環(huán)境描寫要和心情顏色相匹配“枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）五、實(shí)戰(zhàn)演練教師把準(zhǔn)備好的盒子放到講臺上，里面放的鏡子旁邊寫“看到了嗎，你就是最棒的”。師：經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大家都想知道自己訓(xùn)練的怎樣了，那么到底誰的表現(xiàn)最為出色呢，答案就在這個(gè)盒子里。（老師讓每個(gè)學(xué)生都上來打開盒子看，并要求不能說出看到的內(nèi)容。）學(xué)生看完之后，老師要求學(xué)生把剛才走上來看和

10、看完之后的心里寫出來，要求能運(yùn)用剛學(xué)過的幾種心理描寫的方法。六、拓展閱讀語段一爸媽又吵架了?！澳闫綍r(shí)就不能多花點(diǎn)時(shí)間輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子嗎？看看他這次的成績”爸爸的聲音帶點(diǎn)兒怒氣了?！斑@能怪我嗎？你平常不也沒問孩子的情況嗎，哪來那么多的工作，哪來那么多的應(yīng)酬？”媽媽的反擊像機(jī)關(guān)槍似的。看著爭吵不休的爸媽，再看看手中的那份試卷，我不由得淚流滿面。我捂住耳朵，一把推開房門向?qū)W校跑去我獨(dú)自走在回宿舍的路上。往日溫馨的燈火夜景，此刻看起來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢?；氐剿奚?，躲到床上，清冷的月光從窗外瀉了進(jìn)來，心中無比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了閱讀提示：選文寫了一場

11、常見的家庭風(fēng)波。因我的測試成績不理想，爸媽吵架了，而我因無法忍受這樣的爭吵選擇了傷心離家。 選文所用到的心理描寫方法是環(huán)境烘托法：刺目的燈火夜景，隱匿的星星，孤獨(dú)的新月，清冷的月光這些冷色調(diào)的環(huán)境描寫襯托了“我”此時(shí)內(nèi)心的傷心，孤獨(dú)，無助。語段二“怎么辦，該不該上去呢？”張三賊似地看看四周，比剛才更緊張了，兩腿在桌底下直發(fā)抖。“去，一定得上去，這是班上最后一個(gè)競選項(xiàng)目了，為了改變現(xiàn)在不被人關(guān)注的處境，為了之后同學(xué)們對我另眼相看，為了我一定要競選到組織委員可是”張三深深地咽了咽口水，舔一舔嘴角，頭低得快貼到桌面上了，呼吸也更加急促了，呼出的氣撲到桌面上又反彈回臉上，模糊了眼鏡?！袄钏囊幌聛砦揖蜕?/p>

12、去”他這么想著。此時(shí)，張三仿佛看見自己正站在講臺上，用一種從容不迫的語調(diào)向同學(xué)們展示著自己的能力。站在一旁的老師也好像在默默地點(diǎn)頭贊許。他似乎聽到了同學(xué)們發(fā)出的驚訝的贊嘆聲，贊嘆一向寡言少語的他這會兒怎么變得這么出眾！ “還有同學(xué)上來競選嗎？”老師在講臺上問道。張三心里猛地一驚，血液循環(huán)不斷加快，臉漲得通紅。他感覺血在血管里沸騰，整個(gè)身體也如同在沸水里煮一般，渾身透不過氣來。他臉上的熱氣不斷向外冒，額上的汗水也直往下流。他聽見自己的心跳，那么急，那么響，心臟似乎不愿意老老實(shí)實(shí)地呆在胸腔里，非要出來透透氣。 “一定一定得上，數(shù)到三，就舉手，122.52.6”張三這樣數(shù)著。 “2.72.8”他還在

13、數(shù)。突然老師的聲音響起：“這次選舉呢，競爭是公平的，程序是合理的，方法是科學(xué)的，結(jié)果是有效的，既然沒有人上來，那么組織委一職就由李四同學(xué)擔(dān)任?！睆埲呿懫鹆藷崃业恼坡?，他忽然感覺頭變得很大、很重，身子支撐不了頭的重量，一下子癱軟在桌上。眼前好像又出現(xiàn)了平時(shí)老師對他不冷不熱的樣子還有同學(xué)們的不屑一顧的眼神 節(jié)選自揚(yáng)子晚報(bào)成長周刊.中學(xué)生作文有刪改閱讀理解：讀本文并按要求答題1、本文描寫張三同學(xué)在班級競選中想競選卻又沒敢競選的心理活動過程，通過心理描寫向我們展示了主人翁豐富的內(nèi)心世界。請分析選文用到了哪兩種，并完成以下各題：（1）、心理描寫方法：內(nèi)心獨(dú)白法；例文：“李四一下來我就上去”他這么想著

14、。標(biāo)志性詞語：他這么想著 （2）、心理描寫方法：幻覺描寫法；例文：張三仿佛看見自己正站在講臺上，用一種從容不迫的語調(diào)向同學(xué)們展示著自己的能力。站在一旁的老師也好像在默默地點(diǎn)頭贊許。他似乎聽到了同學(xué)們發(fā)出的驚訝的贊嘆聲，贊嘆一向寡言少語的他這會兒怎么變得這么出眾！ 標(biāo)志性詞語：仿佛、好像、似乎 2、心理描寫必須有相應(yīng)的語言、動作、外貌等描寫與之配合才能精彩，必須符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。試從文中找出某一方面的一個(gè)例子來。 張三心里猛地一驚，血液循環(huán)不斷加快，臉漲得通紅。他感覺血在血管里沸騰，整個(gè)身體也如同在沸水里煮一般，渾身透不過氣來。他臉上的熱氣不斷向外冒，額上的汗水也直往下流。

15、 作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)案）讓心情的顏色盡染筆下的精靈教學(xué)對象：七上七教學(xué)目標(biāo)：通過對人物心理描寫的學(xué)習(xí)，能初步運(yùn)用心理描寫教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)心理描寫的技巧和方法教學(xué)難點(diǎn)：在寫作實(shí)踐中（人物描寫時(shí)）運(yùn)用心理描寫課前準(zhǔn)備：收集一些心里描寫的詞語、句子等，準(zhǔn)備一個(gè)小盒子和一面鏡子教學(xué)課時(shí)：12課時(shí)教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1、教師走進(jìn)教室后放下資料，在黑板上板書“作文訓(xùn)練”（此時(shí)教師仔細(xì)留意學(xué)生們看到課題后的各種反應(yīng)）師：我剛才留意同學(xué)們看到這節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容后有不同的反應(yīng)，有的同學(xué)高興，有的同學(xué)沮喪等等。那么，我們請高興的同學(xué)和不高興的同學(xué)各選一名代表把自己內(nèi)心的想法告訴大家。師：同學(xué)們都說的很好，其實(shí)大家剛

16、才的想法，在寫作上就叫做“人物的心理活動”，如果把這些心理活動用文字表現(xiàn)出來就是人物的“心理描寫”。二、習(xí)作對比教師出示兩段習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行對比（要求能找出文段中對人物心理描寫的詞語或句子）（1）、課間操了，我因?yàn)樵谠珏憻挄r(shí)扭傷了腳，所以沒有下去做操。坐在座位上，想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我心里頓時(shí)害怕起來。為了不挨批評，我站起來慢騰騰的向樓梯口走去。突然，樓梯口處上來一個(gè)人向我走來。哦，是隔壁班的班主任，不是我們班的班主任，嚇我一跳呢。我邊走邊暗自慶幸，冷不丁迎面撞上一個(gè)人，呀，班主任（2）、課間操了，我忐忑不安地坐在教室里，“都是討厭的早鍛煉惹的禍，要不然我也不會因受傷而擔(dān)心被班主任批評了。”我

17、想，“還是咬咬牙去吧，不然唉?！蔽移D難的挪著受傷的左腳慢慢地向教室外走去。想起平時(shí)嚴(yán)厲的班主任，我不由得緊張起來，心怦怦地跳。“不會這么巧吧?！蔽倚睦锝械?。剛走出教室就看見一個(gè)模糊的身影向我這邊走來，煩人的近視眼讓我看也看不清楚對方。“完了，這回難逃批斗了。”我低著頭慢慢向樓梯口方向移動，越來越近了，我緊張的手心里直冒汗?！皩Σ黄?，老師，我今天是因?yàn)榕四_才沒下去做操的?！蔽倚睦镆呀?jīng)想好了要說的話。我鼓起勇氣，抬起頭剛準(zhǔn)備向班主任解釋，啊？近了才看清楚，原來是隔壁班的老師！噓，嚇的我不輕啊。松弛下來的我回頭看看那個(gè)身影，心里暗暗慶幸著。嘭！只顧慶幸的我突然撞上了一個(gè)人，一看，“媽呀！班主任”

18、1、學(xué)生討論2、學(xué)生分小組交流自己的體會。三、例文導(dǎo)學(xué)1、“內(nèi)心獨(dú)白”法：就是自己對自己講的無聲的話。一般在內(nèi)心獨(dú)白前有“我想”、“心里說”、“對自己說”等提示性話語。（1）、“內(nèi)心獨(dú)白“例文“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見布料。”（選自人教版七年級上皇帝的新裝）（2）、教師引導(dǎo)學(xué)生感悟內(nèi)心獨(dú)白法的特點(diǎn)。（3）、教師設(shè)置情境：班上馬上就要進(jìn)行新團(tuán)員推薦入團(tuán)了，請同學(xué)們根據(jù)自己的情況寫一段內(nèi)心獨(dú)白式的心理描寫。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。2、“幻覺描寫”法：人在極度緊張或興奮的狀態(tài)下，

19、眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音出現(xiàn)，其內(nèi)容往往是自己最怕或最想看到的或聽到的，把這些詳細(xì)的寫下來就能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。即心理描寫中的“幻覺描寫”法。（1）、“幻覺描寫“例文我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲。（2）、教師點(diǎn)撥（3）、教師設(shè)置情境：一次考試，本來成績很好的你卻出人意料的考的很糟糕，你拿著試卷走在回家的路上請同學(xué)們展開想象，采用幻覺描寫法，寫一段心理描寫。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。3、“環(huán)境烘托”法：一個(gè)人在不同的心情時(shí)看到相同的景物會產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢κ棺约盒?/p>

20、靈產(chǎn)生觸動的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨強(qiáng)烈的主觀感受。（1）、“環(huán)境烘托”例文雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風(fēng)，呼呼啦啦的，任然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個(gè)人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著?！翱萏倮蠘浠桫f/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）（2）、教師質(zhì)疑：這兩個(gè)語段分別表現(xiàn)了主人翁怎樣的心理？是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？（3）、教師設(shè)置情境：今天課堂上，成績不是很好而且平時(shí)不愛回答問題的你意外地回答出了許多同學(xué)都回答不出的問題，老師表揚(yáng)了你，走在校園的小道

21、上請同學(xué)們張開想象的翅膀，用環(huán)境烘托法寫一段心理描寫。（4）、學(xué)生展示，教師點(diǎn)評。四、要點(diǎn)點(diǎn)撥出色的心理描寫并不是單純的內(nèi)心活動描寫，必須有相應(yīng)的語言、動作、外貌等描寫與之配合才能精彩，必須符合身份、表現(xiàn)性格、結(jié)合環(huán)境、扣住主題。心理描寫方法要點(diǎn)示例“內(nèi)心獨(dú)白”法“我想”、“心里說”、“對自己說”等標(biāo)志性詞語?！拔业睦咸鞝敚　彼?，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)絕不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成，我決不能讓任何人知道我看不見布料?！保ㄟx自人教版七年級上皇帝的新裝“幻覺描寫”法“好像看見”、“好像聽到”、“似乎看見”、“仿佛聽到”等標(biāo)志性詞語。我好像看見滿試卷鮮紅的叉

22、組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我不能動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息和旁人的嘲笑聲?！碍h(huán)境烘托”法環(huán)境描寫要和心情顏色相匹配“枯藤老樹昏鴉/小橋流水人家/古道西風(fēng)瘦馬/夕陽西下/斷腸人在天涯/”（選自人教版七年級上馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思）五、實(shí)戰(zhàn)演練師：經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大家都想知道自己訓(xùn)練的怎樣了，那么到底誰的表現(xiàn)最為出色呢，答案就在這個(gè)盒子里。大家看完之后，把剛才走上來看和看完之后的心里寫出來，要求能運(yùn)用剛學(xué)過的幾種心理描寫的方法。六、拓展閱讀語段一爸媽又吵架了?！澳闫綍r(shí)就不能多花點(diǎn)時(shí)間輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子嗎？看看他這次的成績”爸爸的聲音帶點(diǎn)兒怒氣了?！斑@能怪我

23、嗎？你平常不也沒問孩子的情況嗎，哪來那么多的工作，哪來那么多的應(yīng)酬？”媽媽的反擊像機(jī)關(guān)槍似的。看著爭吵不休的爸媽，再看看手中的那份試卷，我不由得淚流滿面。我捂住耳朵，一把推開房門向?qū)W校跑去我獨(dú)自走在回宿舍的路上。往日溫馨的燈火夜景，此刻看起來卻是那么的刺目。星星隱匿了身影，只有彎彎的新月孤獨(dú)地掛在樹梢?；氐剿奚幔愕酱采?，清冷的月光從窗外瀉了進(jìn)來，心中無比凄涼。我呆望著屋頂，漸漸地視線模糊了閱讀提示：選文寫了一場常見的家庭風(fēng)波。因我的測試成績不理想，爸媽吵架了，而我因無法忍受這樣的爭吵選擇了傷心離家。 文章所用到的心理描寫方法是環(huán)境烘托法：刺目的燈火夜景，隱匿的星星，孤獨(dú)的新月，清冷的月光這些冷色調(diào)的環(huán)境描寫襯托了“我”此時(shí)內(nèi)心的傷心，孤獨(dú)，無助。語段二“怎么辦，該不該上去呢？”張三賊似地看看四周，比剛才更緊張了，兩腿在桌底下直發(fā)抖?！叭?，一定得上去，這是班上最后一個(gè)競選項(xiàng)目了，為了改變現(xiàn)在不被人關(guān)注的處境，為