《小熊住山洞》教學(xué)案例

1、?小熊住山洞?教學(xué)案例?【思考問題】新教材第一冊在課文最后安排了兩篇沒有注音的課文 ,旨在讓學(xué)生在閱讀中體會到認(rèn)字的成功感 ,激發(fā)閱讀的興趣。創(chuàng)設(shè)一個怎樣的情境 ,如何讓學(xué)生身臨其境 ,在情境中體驗(yàn)?【案例描述】一、鋪墊“一個學(xué)期快過去了 ,小朋友已經(jīng)認(rèn)了不少字了。今天大家就來顯顯身手怎么樣?請你翻到生字表 ,先向你的小伙伴露一手。通過認(rèn)讀學(xué)過的生字 ,激發(fā)學(xué)生的自信心。二、設(shè)境激趣投影出示小熊一家 ,并學(xué)著小熊的口吻說：“親愛的小朋友們 ,聽說你們學(xué)會了很多的生字 ,能幫我一個忙嗎?在?森林小報(bào)?上有一篇報(bào)道寫的是我們一家的故事 ,你們能讀給我聽嗎?可愛的形象 ,稚氣的話語 ,一下就激起孩子

2、們的興趣 ,學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情。三、入境激情投影課文插圖 ,“這是刊登在小報(bào)上的照片 ,請小朋友仔細(xì)觀察 ,先猜一猜故事寫的大概是一件什么事情好嗎?“小熊和熊爸爸想造房子。“小熊想造一座木頭房子?！澳阏媸且粋€“火眼金睛 ,說的真不錯。師順勢指導(dǎo)第一段課文的朗讀。先自讀圈出不認(rèn)識的字 ,然后交流 ,通過看圖猜讀的方法完整的將第一段朗讀下來?！靶⌒芎托馨职謥淼搅松掷?,他們?nèi)チ藥状?他們砍樹了嗎?出示插圖 ,觀察思考：“四幅圖有什么不同?你能猜出他們都是什么季節(jié)嗎?你從什么地方看出來的?(重點(diǎn)知道觀察圖一。)“我知道這是春天 ,因?yàn)槲铱吹搅藵M樹的葉子 ,綠油油的?！拔铱吹叫⌒馨职直持^ ,他

3、要砍大樹?！肮适率窃趺凑f的呢?哪位小朋友來讀一讀?認(rèn)不到的字可以根據(jù)剛剛小朋友說的 ,我們猜一猜?！按禾?,他們走進(jìn)森林 ,樹上長滿了葉子 ,小熊“哦 ,遇到困難了 ,我們一起來幫助他。最后一個字我們剛前面學(xué)了 ,他讀什么?“砍“在前面兩個字呢?“不得“老師 ,我知道了 ,小熊舍不得砍。“你是怎么知道的?“我看到小熊在摸大樹 ,好象很喜歡大樹?！澳阏媸恰盎鹧劢鹁?,觀察的真仔細(xì)。連老師沒教過的字也能猜出來 ,真是認(rèn)字的小能手哦。那讓我們一起來大聲的讀給小熊聽聽吧?學(xué)生的小臉上帶著自豪的紅暈 ,朗讀的聲音更是充滿了自信。接著我讓孩子們小伙伴合作 ,說說剩下的三幅圖 ,結(jié)合圖猜讀圖下的文段。學(xué)生圍

4、成小組 ,興高采烈的討論開了。反響時(shí)發(fā)言踴躍?！拔抑肋@是夏天 ,我看到小熊和熊爸爸身上穿著很少的衣服?！拔铱匆娦馨职植弊由嫌幸粭l毛巾 ,是拿來擦汗的?！拔铱吹綐渖辖Y(jié)滿了果子 ,我知道這是秋天?！拔铱吹綐渖?,地上一片白 ,我知道這是冬天 ,因?yàn)槎煊醒?,今天外面也下雪了?！拔铱吹叫⌒車藝?,還看見小熊戴了帽子。接下來的閱讀顯的使那么的有趣 ,學(xué)生們都爭著要給小熊當(dāng)翻譯 ,閱讀的興趣盎然?！景咐此肌咳~圣陶先生指出：“作者胸有境 ,入境始與親。李吉林老師由此引申開去 ,認(rèn)為：“作品內(nèi)有境 ,入境始與親。兒童一旦進(jìn)入了作品描繪的情境 ,對作品刻畫的人物 ,抒發(fā)的感情 ,闡述的哲理 ,便會產(chǎn)

5、生一種親切感 ,這樣 ,兒童理解作品便化難為易。孩子們很容易、很輕松明白了蘊(yùn)于文中的道理 ,我想定是得益于“入境始與親吧!我先通過創(chuàng)設(shè)情境激起學(xué)生的閱讀興趣 ,再充分利用課本資源 ,運(yùn)用插圖即訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力 ,又培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察 ,細(xì)心思考的習(xí)慣 ,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖去猜測不認(rèn)識的字 ,將思維訓(xùn)練 ,說話訓(xùn)練和閱讀相互滲透 ,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂 ,而教師也在享受以外的收獲。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心 ,以教材為中心 ,以講解為中心 ,無視了學(xué)生的主體性。新課程改革中最響亮的呼聲便是：“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生 ,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。以上的環(huán)節(jié)中 ,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位 ,特別是“入境激情一環(huán)中 ,圖畫創(chuàng)造情境 ,學(xué)生完全融入了情境之中 ,真正成了學(xué)習(xí)的主人。新課程還提出了：教師要做課程的開發(fā)者。課程