《小松鼠》說課稿

1、?小松鼠?說課稿一、教材解讀1、教學內(nèi)容與教材分析：?小松鼠?是生本教材小學語文第一冊中第六單元的課文。整首兒歌僅僅五行三句話；16個要求會認字；4個要求會寫字以及9個詞語。是一首短小精悍、通俗易懂的兒歌 ,朗讀起來瑯瑯上口 ,韻味十足?！叭松斆髯R字始 ,識字是學生提高閱讀能力的根底。本實驗教材的主要任務就是識字 ,因此 ,教學總的原那么是：排除干擾 ,把注意力集中在識字上。2、教學目標：根據(jù)以上認識 ,結合學生的年齡特點和性格特征 ,及已有的學習根底上 ,確定了以下教學目標：1正確、流利地朗讀課文。2掌握“松、鼠、乖、巧等16個生字。3體會小松鼠的活潑可愛 ,樹立“保護動物的意識。激發(fā)課外

2、搜集和閱讀有關資料的興趣。3、教學重難點：重點：在有序、有趣、有效的游戲中識記和穩(wěn)固生字。難點：引導學生進行難字的分析與識記。二、設計理念生本教育的理念中的行為觀是“全面依靠學生。學生是教學過程的終端 ,是教育的本體 ,生本教育的特征之一 ,就是真正認識和把握學生這個本體 ,把一切為了學生作為教育價值原那么。兒童的天性是活潑的 ,富有創(chuàng)造力的。教師 ,應該成為學生學習的組織者、引導者和鼓勵者。因此 ,在本課設計中 ,注重引導學生 ,在豐富多彩而有趣的游戲中快樂識字 ,領略漢字的魅力 ,使其真正成為學習的主人。三、設計思路“意義識字 ,推進閱讀是生本教育實驗教材研究的主題 ,所以識字就是教學重點

3、。在玩中學 ,在學中玩 ,在不經(jīng)意間有趣 ,有效識字?；趯W生意志力薄弱 ,易分神的原因 ,學生很難一節(jié)課保持高昂的興致識字 ,所以我把教學重點放在有序、有趣、有效地識字。在教學中 ,我以活潑可愛的“小松鼠為線索 ,創(chuàng)設了與課文相關的語言環(huán)境 ,讓學生在童話世界中在小松鼠的陪伴下輕松識字；而且我設計一些輕松愉快的游戲形式激活學生識記難字 ,在游戲中激發(fā)學生強烈的好奇心和旺盛的求知欲 ,從而使學生愿學、樂學、會學。為了能讓學生有趣 ,有效識字 ,可通過豐富多彩的形式 ,或個人學 ,小組學 ,玩游戲 ,反復認讀 ,到達有趣、有效識字的學習效果。四、教學策略本課教學 ,我將側重采取以下兩種教學方法：

4、第一 ,情境教學法。在課堂上我以活潑可愛的小松鼠為線索創(chuàng)設活潑、歡快的語言情境 ,讓學生在小松鼠的陪伴下輕松、愉悅地學習 ,讓識字課堂走進童話世界。第二 ,“自主閱讀、游戲識字的教學方法。一心一意奔識字 ,充分利用邊邊角角的時間進行識字 ,引導學生自讀、自悟課文 ,從而表達學生的主體地位。五、流程預設一、激趣導入1、看彩圖說話2、讀課題。用彩圖開課 ,吸引學生注意力。通過對彩圖的描述 ,可以訓練學生的口頭表達能力 ,也可以激發(fā)學生學習課文的興趣。同時認識了“松、鼠兩個生字。二、讀文展示1、教師范讀 ,學生手點著字。2、四人小組讀要求：A、采用自已喜歡的方式讀。B、小聲一點 ,組內(nèi)同學聽得見即可

5、3、請兩組上臺交流評價教師用標準的普通話語音和正確的感情范讀在前 ,可以讓學生感受課文的語感 ,幫助學生模仿標準讀音 ,讓學生有樣可循。小組內(nèi)讀 ,充分發(fā)揮小組成員資源 ,讀得好的帶動不太會讀的 ,并且形式由學生自選 ,學生積極性提高了。展示是為了向全體學生匯報小組學習成果。通過展示 ,培養(yǎng)了學生團結協(xié)作能力 ,增強了自信心。三、詞語過關“要想和小松鼠成為好朋友就得先過詞語橋 ,有信心嗎？1、粘貼詞語 ,讓學生自由讀2、小老師上臺來領讀3、分男女生讀詞語是認讀記憶生字的語境之一。先過詞語關 ,能夠為識字做好鋪墊?！靶±蠋熓菍W習的先行者 ,利用學生資源 ,讓學生帶著學生認讀詞語 ,能讓快生更自信

6、 ,讓慢生樹立想當“小老師的目標 ,從而積極學習 ,爭取當上榮耀的“小老師。四、游戲識字“恭喜大家 ,小松鼠已經(jīng)容許和我們成為好朋友啦！它鉆到了我們的抽屜里 ,快去看看吧！1、小字卡 ,兩邊分 ,左邊我會認 ,右邊問別人每個生字讀三遍 ,讀完后將不會的生字拿去請教小老師2、收小松鼠拿起一張小字卡讀給同桌聽 ,讀對了即可收回。培養(yǎng)學生的自主學習能力是生本教育的一大任務。學生是“天生的學習者 ,我們應該充分相信學生是可以自主學習的。因此給一定的時間安排學生自主識字 ,旨在逐步培養(yǎng)學生自學能力。3、教師采訪 ,組長匯報 ,粘貼難字 ,進行分析“你有什么方法記住這個字？A、請學生交流記字方法B、齊讀難

7、字4、開火車讀字帶上拼音依托學生資源來進行教育 ,而獲得事半功倍之效。組長在游戲中進行檢測并匯報 ,找出學生普遍覺得較難記的幾個生字 ,將生字游離出課文 ,突出字形 ,整體攝入 ,形音聯(lián)系 ,形成識記生字的形體支架 ,找出記憶方法 ,能夠加深對難字的印象 ,突出并解決教學重難點。再通過一輪帶拼音“開火車讀 ,進一步穩(wěn)固。5、“小松鼠送給我們一個小禮物 ,它就是快樂魔方 ,轉轉轉教師轉動魔方 ,學生讀生字6、小組玩識字魔方組長扔魔方 ,哪面朝上 ,小組里的同學就齊讀那一面的生字三遍?！岸炜斓搅?,小松鼠必須儲存很多的松果才能熬過寒冷的冬天。朋友之間要互相幫助 ,我們?nèi)退墒笳晒脝幔?、玩接力賽游戲將字卡發(fā)給學生 ,學生拿字卡上臺來帶全班同學讀 ,教師相機將字卡粘貼在黑板上。8、玩摘松果游戲A組學生站臺上 ,B組學生在臺下。B組問：“松字松字在哪里？A組指出生字答：“松字松字在這里!其他學生拍手答：“摘到啦！松松松 ,松鼠的松9、送松果回家小組輪讀生字郭思樂教授說過：玩和學是不矛盾的 ,生本教育的理念就在于把學轉為玩 ,讓學生在玩中學。這特別符合低年級學生的心理。而把“學轉為“玩 ,就是在教學中采用豐富多彩的游戲創(chuàng)設快樂的識字活動。因此 ,在識字過程中使用學生最喜歡的游戲 ,對于吸引學生的注意力 ,活潑課堂氣氛 ,提高學生的識記的幫助是不言而喻的。因此 ,在這一環(huán)節(jié)