《小豬問路》教案（滬教版語文一年級上冊）

1、?小豬問路?教案滬教版語文一年級上冊教材簡析：這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路 ,向烏龜和象問路 ,雖然它很有禮貌 ,但是在稱呼上出了問題 ,結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的 ,烏龜小 ,它稱弟弟;小象打 ,它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上 ,根本上是正確的 ,但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推 ,正是孩子思維的特點。課文短小、生動 ,主要由小豬先后同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答 ,行為標準 ,充滿情趣。小豬先稱呼后提問 ,非常注意禮貌 ,兩次問盡管內容都是關于到蘑菇村去的路 ,但句式又有不同;烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同 ,前者

2、為之不滿 ,后者感到可笑。 學情分析：本班學生在課堂上表現欲比較強 ,局部學生的根底比較好 ,獨立識字的能力較強 ,但有幾個學習困難的學生 ,在記字朗讀方面 ,速度慢 ,遺忘率高。 教學目標：1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、9個生字的字音。認識部首“反犬旁。正確描寫：“豬、今、認、關。2、正確朗讀和積累8個詞語。3、正確地朗讀課文 ,初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此根底上 ,讀出動物之間對話的語氣。重點難點：1、能在語言環(huán)境中 ,借助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、9個生字 ,并用分組學習的方法 ,按字形結構 ,分類識記。積累一些詞語。2、朗讀

3、課文 ,做到不添字 ,不漏字 ,讀出動物之間對話的語氣。3、初步了解有關動物的根本常識 ,懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。 教學準備：多媒體課件、識字卡片教學過程：一、啟發(fā)談話 ,揭示課題。1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物 ,它是小豬。2、(學生字：豬)認識反犬旁的字。3、交流。(適當板書)4、知道書寫：“豬5、出示課題：小豬問路(讀課題)6、質疑。 二、感知課文 ,學習生字。1、帶著問題：小豬向誰問路?聽課文錄音 ,初步感知課文內容。2、交流并板書。(烏龜、大象)3、看書再聽課文錄音 ,識記課文中的生字。4、自學字詞。(1)自由輕讀課文 ,圈出生字。(2)借助拼音讀準字音。(

4、3)小組合作 ,巧記生字、詞語。(4)全班交流。5、穩(wěn)固識字 ,游戲。(“認認豬寶寶“) 三、朗讀課文 ,感受內容。1、帶著問題：小豬怎么問路?讀課文 ,用橫線劃出有關的句子。設計意圖：讓生字回到課文中 ,指導學生把課文讀正確 ,進一步穩(wěn)固復習了所學的生字。同時讓學生邊讀邊劃邊思 ,通過讀課文自己解決問題。2、交流并板書 ,知道讀句。(1)“烏龜弟弟 ,到蘑菇村該走那條路?(突出小豬疑問的語氣)(2)小豬這樣稱呼烏龜對嗎?(不能光看烏龜個子小 ,就稱它弟弟。)(3)“你叫我弟弟?“我今年98歲了 ,比你爺爺年紀還大呢!(突出烏龜不快樂的語氣)(4)知道朗讀小豬和象的對話。(不能光看象的個子大 ,就稱它爺爺。)(5)引讀第6、7節(jié) ,解決問題：小豬問到路了嗎? 教學反思：本文篇幅不是很長 ,內容淺顯易懂 ,語言生動有趣。在生字學習的過程中 ,帶出學生已有