《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)及教后記 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?小小的船?教學(xué)設(shè)計(jì)及教后記 教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛大自然 ,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。 2. 識(shí)字12個(gè)；穩(wěn)固學(xué)過的字；滲透性識(shí)字；初步接觸多音字。 3. 寫字6個(gè)；“小作偏旁的變形。 4. 詞、語、句學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。 5. 閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文 ,練習(xí)背誦。 6. 口語交際“老師 ,請您評評我的字 7. 學(xué)法和習(xí)慣根本掌握聽讀識(shí)字的方法；開始培養(yǎng)自檢 ,互檢的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 通過誦讀 ,感受詩歌的意境 ,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然 ,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。 2. 用聽讀法識(shí)字。 教學(xué)難點(diǎn)： 用聽讀

2、法識(shí)字。 教學(xué)方法手段： 講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。 教具準(zhǔn)備： 幻燈片 ,字詞卡 , 多媒體課件。 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 一、故事引入 1. 古時(shí)候 ,人們就想飛到月亮上去 ,我國民間就有一個(gè)神話故事叫 ,說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美 ,于是想盡了一切方法 ,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球 ,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！ 說明：創(chuàng)設(shè)情境 ,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。 2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了 ？ 說明：卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 二、指導(dǎo)看圖： 1示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡

3、在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。 說明：在培養(yǎng)觀察能力的同時(shí) ,將具體事物與詞組一一對應(yīng) ,具體情境更有利于一年級學(xué)生的識(shí)字。 2. 原來丁丁到月亮上旅行去了 ,你有什么問題要問丁丁嗎？ 說明：孩子的好奇心由此被激發(fā)。 三、讀文： 1板題 ,理解課題的寓意。 2反復(fù)練習(xí) ,讀熟課文： 1自己練讀 ,畫出不會(huì)讀的字。 2教師帶讀 ,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。 3學(xué)生再讀課文 ,假設(shè)還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。 4指名讀文 ,眾生評議。 5教師范讀 ,學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。 6齊讀課文。 說明：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓學(xué)生在比較中

4、發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律 ,訓(xùn)練朗讀的根本技能。 四、認(rèn)字： 1示詞組卡 ,全班認(rèn)讀 ,指名讀 ,開火車讀。 2板疊詞卡 ,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？ 示“彎彎的月兒 ,比較“彎的月兒彎？還是“彎彎的月兒彎？教師范讀 ,生練讀 ,同法練讀“小小的船、“閃閃的星星、“藍(lán)藍(lán)的天。 說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間 ,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn) ,在體驗(yàn)中感悟。 3感情朗讀課文： 丁丁說小朋友讀的真好 ,把月兒讀得彎彎的 ,把船兒讀得小小的 ,把星星讀得閃閃的 ,把天讀得藍(lán)藍(lán)的 ,他還想聽小朋友讀一次課文 ,你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。 說明：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲 ,以加深對詩歌意境的體驗(yàn)。

5、五、認(rèn)單字： 1. 示貼有字卡的小黑板：小朋友看 ,誰來了？ 2. “誰來當(dāng)當(dāng)小老師？會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶 ,領(lǐng)大家讀一次。 組詞重點(diǎn)：里、月 多音字：只 3. 小組合作識(shí)記一類字： 分析部件：只、尖、里 字理識(shí)字：月 數(shù)筆畫：在、見 編兒歌：只、尖 猜謎語：月 說明：“寶寶形狀的字卡激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既滿足了學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求 ,又使教師真正地站在了組織者、引導(dǎo)者的位置。在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的前提下合作記字。 4. 拓展識(shí)字方法：丁丁說其實(shí)我們在生活中每天都能見到字 ,比方說電視里、商店里、街道上的廣告牌等 ,你平時(shí)還在哪里見過這些字？ 說明：溝

6、通課堂內(nèi)外 ,努力開發(fā)和利用課程資源 ,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。 5. 同座互檢生字掌握情況。 說明：自主合作的學(xué)習(xí)方式。 6. 游戲：猜猜他是誰？ 說明：游戲的魅力在于激趣。 7. 自由組合進(jìn)行拼句游戲：摘果子 ,做拼盤。 說明：讓學(xué)生直接接觸語文材料 ,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。 六、音樂欣賞 ,感情朗讀 ,練習(xí)背誦 1播放歌曲?小小的船? ,第一遍跟唱 ,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。 2配樂朗誦 ,練習(xí)背誦。 說明：創(chuàng)設(shè)情境 ,讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實(shí)踐活動(dòng)中 ,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。 3丁丁說彎彎的月兒像小船 ,你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。 4大家想象丁丁那樣到月亮上去看

7、夜空嗎？閉眼 ,聽音樂 ,放松 ,想象 ,你看到了什么？ 說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束 ,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。 七、寫字： 1觀察書上田字格里的字 ,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？ 說明：由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn) ,教師那么以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。 2多媒體演示“里 ,“在的筆順 ,生書空。 3余下的字 ,指名說筆順 ,多媒體演示 ,一生領(lǐng)書空。 4觀察字的筆畫在田字格里的位置 ,和同桌說一說 ,指名說。 5指名二人在燈片上寫字 ,眾生觀察 ,比照 ,評議。 6學(xué)生練寫生字。 說明：根本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。 7口語交際訓(xùn)練：老師 ,請您評評我的字。 聽課老師評點(diǎn)所寫

8、的字。 說明：充分利用具體真實(shí)的交際情境 ,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 八、課外作業(yè)： 觀察月亮的形狀 ,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候 ,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。 說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束 ,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。 教學(xué)后記 本單元以“太陽和月亮為主題 ,編選了兩篇詩歌和一首古詩 ,?小小的船?作為本單元的第一篇主體課文 ,為了突出重點(diǎn) ,突破難點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)了故事引入 ,看圖 ,讀文 ,自主識(shí)字 ,音樂欣賞 ,朗讀感悟 ,拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng) ,從而到達(dá)了各方面的教學(xué)目標(biāo) ,較好地表達(dá)了“課標(biāo)的精神 ,本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿

9、態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話 ,教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行 ,力求表達(dá)民主性、平等性 ,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氣氛 ,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ,對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說 ,興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提 ,因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā) ,如由故事引入 ,教具設(shè)計(jì)富于童趣 ,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。 課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文 ,當(dāng)小老師認(rèn)單字 ,自主識(shí)字寫字 ,互檢認(rèn)字情況 ,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材 ,如將“語文天地中的

10、“讀一讀、“照樣子說一說等內(nèi)容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。 本課例努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采用聽讀識(shí)字法 ,在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí) ,充分利用學(xué)生原有的根底和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：“平時(shí)你在哪里見過這些字？由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中 ,所以能說出日常生活中常用常見的詞 ,讓學(xué)生切身體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。 本課例進(jìn)行了一個(gè)“摘果子 ,作拼盤的拼句游戲 ,要求學(xué)生自由組合將“智慧樹上的“詞語果子：“我、“小魚、“鳥兒、“爸爸、“在家里、“在小小的船里、“在河里、“在天上、“看書、“游、“飛、“坐摘下來后 ,放在盤子里 ,做成“誰在哪里干什么的水果拼盤。學(xué)生拼出了“我在家里看書。、“我

11、爸爸在河里游。、“爸爸在小小的船里坐。、“我小魚、爸爸在天上飛。、“小魚鳥兒在家里看書。等充滿了想象力的句子。 本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí) ,設(shè)計(jì)了欣賞音樂 ,做律動(dòng)等活動(dòng) ,與藝術(shù)課交叉滲透整合 ,使學(xué)生開闊了視野 ,提高了學(xué)習(xí)效率。 本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向 ,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然 ,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。對星星、月亮、天空 ,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn) ,所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐 ,而是在創(chuàng)設(shè) 的自然情境中 ,讓學(xué)生充分地讀 ,在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中 ,加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn) ,還學(xué)生以情 ,還語文教學(xué)以情。 本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面 ,注重語言的積累 ,感悟 ,運(yùn)用 ,