《心聲》教學(xué)案例

1、?心聲?教學(xué)案例?心聲?教學(xué)案例關(guān) 注 每 一 位 學(xué) 生背景關(guān)注人是新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展在教學(xué)中的具體表達(dá) ,它意味著：第一 ,關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、開(kāi)展的人、有尊嚴(yán)的人 ,在教師的課堂教學(xué)理念中 ,包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象 ,關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛 ,關(guān)注本身就是最好的教育。第二 ,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者 ,好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯 ,其樂(lè)融融還是愁眉苦臉?伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得 ,學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)

2、習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？這一切必須為我們教師所關(guān)注 ,這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須用“心施教 ,不能作學(xué)科體系的傳聲筒。用“心施教表達(dá)著教師對(duì)本職的熱愛(ài) ,對(duì)學(xué)生的熱愛(ài) ,表達(dá)著教師熱切的情感。第三 ,關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂 ,更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素 ,“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性 ,這是教學(xué)活動(dòng)的一條根本規(guī)律。教師不僅要充分展示教學(xué)中的各種道德因素 ,還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德開(kāi)展 ,從而使教學(xué)過(guò)程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。而語(yǔ)文版教材七年級(jí)上冊(cè)第四單元的?心聲?就是一篇充分表達(dá)上述

3、新課程新理念的文章 ,它講述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)名叫李京京的男生 ,因?yàn)橛兄驼n文?凡卡?中的主人公相似的情感 ,他特別想在程老師的公開(kāi)課上朗讀一段課文 ,并在課前主動(dòng)向程老師提出。但因他嗓子沙啞 ,老師怕影響公開(kāi)課的效果 ,斷然拒絕了他的要求。李京京沒(méi)有放棄 ,最后通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取到了在公開(kāi)課上朗讀課文的時(shí)機(jī) ,他情真意切的朗讀 ,打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位老師和同學(xué)?；诖?,文章的主題可以概括為：通過(guò)寫(xiě)李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情 ,卻遭拒絕 ,最后勇于爭(zhēng)取、表達(dá)心聲的故事 ,告訴孩子在人生的道路上 ,美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí) ,不要灰心沮喪 ,更不要輕言放棄 ,而是要執(zhí)著追求 ,用

4、努力為自己爭(zhēng)取成功的時(shí)機(jī)。?心聲?教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們 ,上課前 ,我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。在你的人生歷程中 ,肯定有一些事曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。今天 ,老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的時(shí)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言 ,說(shuō)說(shuō)自己的心里話。生1：我覺(jué)得 ,父母是世界上最偉大的人 ,我們每一個(gè)人都應(yīng)熱愛(ài)自己的父母。小時(shí)候 ,父母對(duì)我是精心呵護(hù) ,給我做好吃的 ,記得那一次 ,我生病了 ,父母一夜未眠 ,第二天 ,又陪我去醫(yī)院 ,直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起 ,我知道了什么是感恩。生2：現(xiàn)在 ,我覺(jué)得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧 ,有許多同學(xué)比較自私 ,不愿幫助別人 ,老是想著自己 ,記得有一次

5、,有一道題我不會(huì)做 ,我問(wèn)過(guò)很多同學(xué) ,他們中有學(xué)習(xí)好的 ,也有學(xué)習(xí)差的 ,但沒(méi)有一個(gè)人告訴我如何去做。生3：自從上學(xué)以來(lái) ,我覺(jué)得家長(zhǎng)與我們之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了 ,他們不理解我們 ,他們只是按照自己的想法來(lái)為我們安排一切。生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候 ,經(jīng)常提問(wèn) ,但是他們提問(wèn)的對(duì)象卻是那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生 ,而那些成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認(rèn)為老師的這種做法有些不妥。老師應(yīng)該一視同仁 ,公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。師：剛剛我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲板書(shū)課題。我想告訴第一位同學(xué) ,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止 ,子欲養(yǎng)而親不待 ,趁我們年輕 ,趁我們的父母還健在 ,請(qǐng)善待我們的父母。我想

6、告訴第二位同學(xué) ,把同學(xué)當(dāng)朋友 ,多說(shuō)說(shuō)自己的心里話 ,或許情況就會(huì)得到改善 ,問(wèn)題就會(huì)得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團(tuán)結(jié) ,記住 ,“給別人一縷陽(yáng)光 ,自己就可能得到一輪太陽(yáng)。 我想告訴第三位同學(xué) ,“可憐天下父母心 ,多做換位思考 ,你就會(huì)明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué) ,你很有愛(ài)心 ,樂(lè)于助人。大膽的說(shuō)出來(lái)或者給這位老師寫(xiě)封信 ,這位老師可能就會(huì)改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(zhǎng)。師：同學(xué)們 ,其實(shí) ,當(dāng)我們?cè)庥霾黄綍r(shí) ,我們不應(yīng)怨天尤人。我們不能改變環(huán)境 ,但我們可以改變我們自己。今天這堂課 ,我真心希望 ,我能做同學(xué)們的朋友；我更希望 ,在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦 ,積極

7、發(fā)言。二、整體感知師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀?心聲?一課。讀中注意借用工具書(shū)掃清文字障礙。生讀課文 ,教師巡回指導(dǎo)師：閱讀結(jié)束了 ,同學(xué)們有什么感受在心中油然而生？生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境 ,因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺(jué)得他很有自信。尤其當(dāng)自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候 ,他總努力為自己創(chuàng)造時(shí)機(jī)。最后他成功了。生3：我覺(jué)得文中程老師的做法不對(duì)。他不應(yīng)該有偏見(jiàn) ,應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。 生4：老師 ,“心聲這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)??？我覺(jué)的這不僅僅是李京京的心聲 ,更是普天之下學(xué)生共同的心聲。生5：我特別討厭像程老師這樣的人！生6：“金無(wú)足赤 ,人無(wú)完人 ,

8、我認(rèn)為 ,李京京固然值得我們同情 ,但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù) ,他們兩個(gè)人都很好。生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生 ,他雖然是老師心目中的好學(xué)生 ,但在我的心中他卻是一個(gè)沒(méi)有勇氣缺乏自信的人。生8：通過(guò)讀這篇課文 ,我想對(duì)所有的老師說(shuō)一句話 ,那就是對(duì)所有的學(xué)生都要一視同仁 ,不能把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。三、 理解探究 師： 剛剛聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言 ,我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛(ài)、渴求平等的心 ,其實(shí)老師也有過(guò)許多失誤 ,也曾經(jīng)遺忘過(guò)學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué) ,但今天聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后 ,我決心改正 ,爭(zhēng)取做一個(gè)公

9、正無(wú)私的老師。師：同學(xué)們 ,我們應(yīng)該如何理解標(biāo)題“心聲呢？生1：我覺(jué)得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉(xiāng)下的爺爺 ,想早日見(jiàn)到爺爺。他渴望親情。生2：我覺(jué)得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)心和幫助。生3：我覺(jué)得這是作者的心聲。他寫(xiě)這篇文章旨在告訴我們讀者 ,我們要像李京京一樣 ,面對(duì)冷漠 ,面對(duì)挫折 ,要自我肯定 ,永不言棄。生4：我覺(jué)得這是教育專(zhuān)家的心聲。教育本是一塊凈土 ,不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。四、教師小結(jié)略通過(guò)本堂課的教學(xué) ,我體會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)首先必須是在一種心理感到很平安 ,思想很自由、很寬松 ,樂(lè)意進(jìn)取、樂(lè)意參與 ,情緒很高亢的狀

10、態(tài)下進(jìn)行。因此 ,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,首先就意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。也就是說(shuō) ,學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變首先要考察的內(nèi)容 ,就是課堂的教育氣氛、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的？教師會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)情景 ,設(shè)計(jì)什么樣的課堂氣氛？進(jìn)一步來(lái)說(shuō) ,新課程課堂該有什么樣的教育氣氛？學(xué)生要什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？我覺(jué)得要做到以下三點(diǎn)：第一 ,學(xué)生要自由。我們要求課堂要有標(biāo)準(zhǔn) ,要有紀(jì)律 ,但是課堂標(biāo)準(zhǔn)和課堂紀(jì)律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由 ,所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦 ,解放學(xué)生的心理 ,放飛學(xué)生的心靈 ,讓他們無(wú)拘無(wú)束 ,這是最根本的東西。第二 ,要有寬松的氣氛。所謂寬松 ,我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話 ,說(shuō)真話 ,

11、把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念 ,他們認(rèn)為“教室就是讓孩子出過(guò)失的地方。在日本 ,離開(kāi)了學(xué)校你就不能犯錯(cuò)誤 ,但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯(cuò)誤的。我個(gè)人的理解 ,犯錯(cuò)誤就是讓學(xué)生翻開(kāi)心窗 ,把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分地表露出來(lái) ,一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程 ,如果不能夠?qū)⒑⒆拥慕?jīng)驗(yàn)、孩子的認(rèn)識(shí)真正整合起來(lái) ,那么孩子的經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法完成再構(gòu) ,形成新的體驗(yàn) ,更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。第三 ,就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)轉(zhuǎn)變的過(guò)程 ,教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系 ,像這節(jié)課上 ,我寫(xiě)錯(cuò)了一個(gè)字 ,學(xué)生立即

12、給我主動(dòng)的指了出來(lái) ,這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的 ,但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系 ,它已經(jīng)成為習(xí)慣 ,再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氣氛之下 ,學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯(cuò) ,這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有平安感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要到達(dá)這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō) ,愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的另一個(gè)重要內(nèi)容 ,就是學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì) ,解決的是怎么學(xué)的問(wèn)題。比方說(shuō)朗讀 ,可以有學(xué)生自由讀 ,教師領(lǐng)讀 ,全班齊讀；還有對(duì)課文的分析 ,怎么理解等等。像教讀?心聲?這篇文章 ,主要通過(guò)“閱讀解讀拓展幾個(gè)環(huán)節(jié) ,第一是理解性的讀 ,把課文讀懂了；第二是探究 ,把課文中有可爭(zhēng)論的東西挖掘出來(lái)進(jìn)行探究 ,因此需要設(shè)計(jì)有思考深度的問(wèn)題 ,但又不能過(guò)多 ,防止出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水 ,分析布頭 ,加講解不透的問(wèn)題。因?yàn)榇饲皩W(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容是理解性的 ,學(xué)生