《小松鼠找花生》教學(xué)雜談

1、?小松鼠找花生?教學(xué)雜談加強(qiáng)拓展 ,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語文知識(shí)的能力教師在教學(xué)中應(yīng)讓語文走向社會(huì) ,開掘語文學(xué)習(xí)的廣闊資源。要引導(dǎo)學(xué)生走出校門 ,走進(jìn)自然、社會(huì)、生活 ,使學(xué)生在廣闊的生活空間學(xué)語文 ,用語文 ,豐富知識(shí) ,增長才干。我在教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用詢問家長、上網(wǎng)、讀課外書、收集資料等多種途徑 ,開發(fā)資源 ,并學(xué)習(xí)整理資料 ,以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。如：學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊?小松鼠找花生?等課文時(shí) ,學(xué)生通過不同途徑 ,了解到花生是一種有趣的植物 ,它的果實(shí)成熟后深埋在地里 ,并且在課堂上交流了解到在我們吃的食物中 ,有很多也是生長的地里的。如：馬鈴薯、山芋、蘿卜、蓮藕等。學(xué)生充分交流后

2、 ,我抓住時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹自然界中的幾種奇特植物：聚果榕、含羞草、曼佗羅、時(shí)鐘花、光棍樹。?小松鼠找花生?中 ,孩子們也不明白花生到什么地方去了。有的說是被別的小動(dòng)物摘走了；有的說是花生還沒結(jié)果呢；有的說是小松鼠沒有管好花生 ,花生沒有結(jié)果。每一種答案都是孩子們不同的思考 ,他們在思考中學(xué)習(xí) ,有的孩子在課外請教了家長就明白了 ,于是把答案告訴大家。這不僅是找到一個(gè)正確的答案的問題 ,而是讓孩子們在討論、思考時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考 ,進(jìn)行個(gè)性他地理解 ,這比課文給出一個(gè)答案更有價(jià)值。其中這些“美麗的句子就像一條曲徑通幽的小道 ,在引導(dǎo)孩子們走進(jìn)廣闊的天空 ,給孩子們一個(gè)想象、思考的方向 ,讓他們在

3、這里自由地探索 ,并在思考中學(xué)習(xí)。運(yùn)用各種教法 ,鼓勵(lì)學(xué)生快樂成長：在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正成為課堂的主人 ,張揚(yáng)他們的個(gè)性 ,采用多種靈活的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。例如：在拼音教學(xué)期間 ,我們可將抽象的復(fù)韻母發(fā)音方法以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前 ,讓學(xué)生自己體會(huì)練習(xí) ,便能很快掌握了發(fā)音要領(lǐng)。為了穩(wěn)固拼音字母的發(fā)音 ,教師可采用多種練習(xí)方式 ,像找朋友、拼讀比賽、拼音節(jié)、摘蘋果等游戲。如最后一課?小松鼠找花生? ,以問題“是誰把花生摘走了呢？為結(jié)尾 ,把思索時(shí)間留給學(xué)生 ,也是挺有空間感的?！叭绻悻F(xiàn)在是小松鼠 ,你會(huì)怎么做呢？在課堂上讓學(xué)生將自己的想法表演出來 ,最后點(diǎn)一些科學(xué)常識(shí) ,讓學(xué)生有

4、了發(fā)揮想象的空間 ,極大地激發(fā)了學(xué)生想說、會(huì)想、合作、探索的興趣。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué) ,即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生答復(fù)一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題 ,做一些簡單的基此題和練習(xí)作業(yè) ,如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一局部 ,就立即加以表揚(yáng) ,表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度 ,提高訓(xùn)練要求 ,讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn) ,體驗(yàn)成功的快樂。教師要把學(xué)生作為具有獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的具體人來對待 ,要把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來關(guān)心 ,以積極慎重的態(tài)度、客觀公正地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)和行為 ,不能隨心所欲、漫不經(jīng)心地對待學(xué)生 ,要相信學(xué)生的能力和要

5、求上進(jìn)的愿望 ,尊重學(xué)生的人格和情感。如?小松鼠找花生?一課中有這樣一句話：“小松鼠每天都到花生地里去 ,看花生結(jié)果了沒有。在指導(dǎo)朗讀時(shí) ,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)一個(gè)很少舉手發(fā)言的學(xué)生舉起了手 ,我欣喜地叫了他 ,他站起來一讀 ,下面立刻有學(xué)生笑起來 ,原來他把句子讀成了“小松鼠每天都到花生地里去看 ,花生結(jié)果了沒有。我鼓勵(lì)他說：“沒關(guān)系 ,再來一次 ,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓?？赡苁怯捎诰o張的緣故 ,他一連讀了三遍都是錯(cuò)的。我心里有些急 ,但還是微笑著再次鼓勵(lì)他：“別緊張 ,再試一試！當(dāng)他讀到第五遍的時(shí)候終于讀對了。在我和全班孩子的掌聲中 ,他快樂地坐下去了。從此 ,每次朗讀課文他都會(huì)踴躍地參與 ,而且越讀越好。現(xiàn)在想來 ,如果我們語文教師每天都能把真摯的愛給予學(xué)生 ,學(xué)生必然對老師、對語文以愛的回報(bào) ,在學(xué)習(xí)中做出積極的反響 ,增強(qiáng)學(xué)好語文的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度 ,提高學(xué)習(xí)效果。閱讀課文知識(shí)含量大 ,而且富有豐富的口語訓(xùn)練內(nèi)容。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中 ,我注意引導(dǎo)學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累與課文內(nèi)容聯(lián)系起來。例如：我在教學(xué)?小松鼠找花生?一課時(shí) ,根據(jù)“小松鼠為什么沒看見一個(gè)花生？花生真的被摘走了嗎？這兩個(gè)問題練習(xí)說話。經(jīng)過一翻討論后 ,有一學(xué)生說得很流利、很好。他說：“小松鼠呀 ,你真傻 ,花生的花落了以后 ,怎么能看見花生呢？花生是長在