小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

1、 學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施 每個(gè)班級(jí)，每個(gè)科目，都會(huì)存在“學(xué)困生”，英語(yǔ)課堂也是如此。作為英語(yǔ)老師，我們要不斷挖掘優(yōu)等生的潛力，提高中等生的水平，更不能忽視的是學(xué)困生，我們更要關(guān)注他們。學(xué)校英語(yǔ)形成學(xué)困生的緣由本人認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面：一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成；二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好不濃；三是課堂教學(xué)沒(méi)有照看到全體。 在學(xué)校階段，越高班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就會(huì)消滅越多的學(xué)困生，英語(yǔ)學(xué)問(wèn)不斷加深，同學(xué)越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的自信。如何使他們不斷跟上隊(duì)伍、有信念、歡快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我在不斷反思，并實(shí)踐著。（一）通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 今年我?guī)Я嗉?jí)，很多孩子不愛(ài)發(fā)言，為了解決這一問(wèn)題，我利用抽獎(jiǎng)箱激發(fā)同學(xué)

2、課堂回答問(wèn)題的樂(lè)觀性，每回答一次問(wèn)題就可以把寫有自己名字的紙條放入抽獎(jiǎng)箱中，并買了獎(jiǎng)品發(fā)給同學(xué)們，有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。學(xué)困生也加入這一行列，課前主動(dòng)問(wèn)同學(xué)們問(wèn)題，爭(zhēng)取在課上回答問(wèn)題。（二）各種方法并用，讓學(xué)困生融入良好的學(xué)習(xí)氛圍中。 設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，滿足優(yōu)秀生，符合中等生，讓學(xué)困生跳一跳夠得著，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都能在課堂上有所收獲。我把六班級(jí)每個(gè)班都分成六個(gè)小組，每天由組長(zhǎng)檢查學(xué)習(xí)狀況，如讀課文說(shuō)句子，第三天復(fù)習(xí)前兩天的內(nèi)容。好的同學(xué)組長(zhǎng)做記錄畫星，或用ABC進(jìn)行評(píng)價(jià)，效果比較好，并且好的同學(xué)帶一個(gè)學(xué)困生，互幫互助，形成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好風(fēng)氣。（三）敬重學(xué)困生，賜予他們更多的關(guān)愛(ài) 學(xué)困生

3、在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他們更加渴望得到關(guān)懷、憐憫、理解和敬重。因此假如對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)損害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很低的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使學(xué)困生困上加困。愛(ài)是相互的，作為一名老師必需要有“三心”，即：誠(chéng)意、愛(ài)心、急躁。記得有一次，我所教授的六班級(jí)班主任由于有事沒(méi)有上班，托我照看他們班一天。結(jié)果在我上課的時(shí)候有一個(gè)學(xué)困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到辦公室，給他找來(lái)了胃藥和熱水，并托一個(gè)沒(méi)有課的老師照看他。這個(gè)同學(xué)很頑皮，不寵愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常是老師“趕”著學(xué)。他數(shù)學(xué)很好，可是語(yǔ)文英語(yǔ)都不行。他最愛(ài)說(shuō)的一句話就是：“英語(yǔ)不及格，證明

4、我愛(ài)國(guó)?！笨墒峭ㄟ^(guò)這一次，他好像意識(shí)到了什么，開(kāi)頭發(fā)奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)。他基礎(chǔ)不差，人又聰慧，再加上老師的悉心指導(dǎo)，很快便趕了上來(lái)，摘下了“學(xué)困生”的帽子。（四）對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素 學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成果差。作為老師對(duì)具體同學(xué)要作具體分析，各個(gè)突破。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放縱他們，了解他們的特長(zhǎng)、愛(ài)好。查找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓舞，增加他們的上進(jìn)心。英語(yǔ)教學(xué)成功與否，不完全取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們心情、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。我主動(dòng)實(shí)行適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭．?dāng)我觀察學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，不但不責(zé)怪，還主動(dòng)將最好同學(xué)的作業(yè)

5、本借給他們抄，并囑咐他們要“一抄、二讀、三背”，讓他對(duì)你產(chǎn)生一種親切感，他回主動(dòng)找到你來(lái)背。他們到底是十歲的孩子，老師一個(gè)寬容的微笑，一句愛(ài)護(hù)的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)稍微的觸摸都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（五）掛念他們正視自己的缺點(diǎn)，制定合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo) 我們班的王文超同學(xué)，他原來(lái)英語(yǔ)成果不錯(cuò)，可是去年由于病假，休學(xué)了兩個(gè)月，再回到班里，他很快便沒(méi)有了那種優(yōu)越感。第一次測(cè)試便考到了班里的后幾名。在這種狀況下他變得絕望，最終甚至是自暴自棄。針對(duì)這種狀況，我首先給他講了童第周求學(xué)的故事，掛念他重新樹(shù)立自信念，然后和他一起分析了他學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)的緣由缺乏自信。 我同他一起制定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)全班有三

6、十個(gè)同學(xué)，下次考試要考到班里其次十名。他覺(jué)得這相當(dāng)簡(jiǎn)潔。由于目標(biāo)并不是很高，對(duì)他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是“太easy了”。結(jié)果他真的考到了其次十名。我說(shuō)他下次考試能到第十七名，他憑借自己的努力，竟然考到了第十五名。就這樣，一步一個(gè)臺(tái)階，到期末考試的時(shí)候，他的英語(yǔ)成果又回到了前三名。假如我一開(kāi)頭就給他制定考前三名的目標(biāo)，他肯定會(huì)覺(jué)得遙不行及，老師是在難為他，他確定會(huì)更加不情愿學(xué)習(xí)。這次轉(zhuǎn)化成功的關(guān)鍵就是讓同學(xué)正確看待自己，并給同學(xué)制定了切實(shí)可行的方案掛念其實(shí)施，讓他體會(huì)到了目標(biāo)達(dá)到時(shí)的巨大歡快。（六）實(shí)行優(yōu)秀生與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”的方法 我現(xiàn)在的嘗試是用在讀課文方面。每單元的課文，讓他們結(jié)伴來(lái)讀。以此推動(dòng)優(yōu)秀生

7、的責(zé)任心和促進(jìn)學(xué)困生的上進(jìn)心。這樣經(jīng)過(guò)幫學(xué)，找出差距，共同提高，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于消退“學(xué)困”現(xiàn)象。 （七）接受多種手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)觀性，并賜予其方法上的指導(dǎo)。 很多老師都發(fā)覺(jué)，由于三四班級(jí)英語(yǔ)課本是以單詞為主，老師可以接受的手段很多，課上起來(lái)也就很有意思，同學(xué)的愛(ài)好高漲?？墒请S著班級(jí)的上升，單純的單詞課已經(jīng)很少，大量的句型使同學(xué)覺(jué)得英語(yǔ)課不再像以前那么有意思了，也就漸漸失去了原有的愛(ài)好。尤其是很多學(xué)困生記憶單詞或句子都是靠死記硬背的方法。針對(duì)這種狀況，我適時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，運(yùn)用多種手段幫助教學(xué)。比如每天去多功能教室上英語(yǔ)課便成了他們最期盼的事情。同學(xué)們不僅可以看英語(yǔ)配套光盤，還可以看英語(yǔ)動(dòng)畫片，甚至可以選取一個(gè)小片段，試著用學(xué)過(guò)的句子配音。假如可以，還能仿照著演一演。這樣的方式讓他們覺(jué)得愛(ài)好盎然，也就更樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)了。 我信任：愛(ài)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。只要老師施以愛(ài)心，有契而不