小學語文組集體備課總結38198

1、2013-2014學年度第一學期徐集潘莊學區(qū)學校語文組（三班級）集體備課總結集體備課是老師合作爭辯的一種最有效的形式，是發(fā)揮老師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發(fā)揮老師的群體才智，使老師在爭辯溝通的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。本學期我們潘莊學區(qū)樂觀依據徐集教辦的支配，開展了此次集體備課活動。工作得到了進一步規(guī)范，備課效益大大提高，現總結如下：一、建立備課組，發(fā)揮集體優(yōu)勢為了能更好地發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，取長補短，我們成立了教育主抓的集體備課組。充分發(fā)揮每個老師的特長，形成優(yōu)勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。二、制定方案開學初制定了具體的方案，文科組確定了低班級的備課組長

2、 ，提出了具體的要求，為集體備課的順當進行供應了堅實的保證。三、確定任務在進行集體備課時，我們實行主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發(fā)言預備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發(fā)言作好充分預備。四、強化參與我們備課活動的模式是“個人備課集體備課-形成定案”。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發(fā)揮集體的群策群力和協作精神。集體備課后，個人再對集體備課的內容進行消化、吸取，再補充，并進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡

3、潔重復，而是個人備課的再生疏，再制造的過程，是個人備課的深化和延長。所以，我校強化老師的樂觀參與意識，把集體備課變成每個老師的自覺行動，讓每一個老師都能真正參與到這一活動中。五、共同探討，各抒己見活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內容，并將本課在書中所處地位以及本課的或許內容加以分析和介紹。然后由大家自由發(fā)言，就本課的各個部分進行深化的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引同學的方案，并用材料加以幫助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必需符合教學大綱要求和同學實際狀況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最終，總結出既能闡釋

4、清楚課本觀點，又能使同學簡潔接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格依據教學大綱要求，集大家的才智與一體，分析出一種既不脫離書本又使同學通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、學問性、科學性相統一。當爭辯完畢后，主備人負責整理和總結，形成集體才智的結晶。六、存在的問題1、由于我校老師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組預備的不夠充分，顯得有些倉促。2、有時學科主備人說課后，聽課老師或者是發(fā)言不樂觀，或者是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。七、改進方法1提高生疏，促進行為的自覺化。組織老師學習爭辯集體備課的意義和作用，溝通使用集體備課后的收獲，使老師進一步生疏到集體備課應是老師個體思維的碰撞，是老師共同才智的結晶。2改革評價制度，激發(fā)老師備課熱忱。總之，經過這次學區(qū)的集體備課，大家都受益匪淺。