染色體與遺傳

1、第二章 染色體與遺傳第一節(jié) 減數(shù)分裂中的染色體行為一、教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1了解細(xì)胞核內(nèi)染色體和染色質(zhì)的關(guān)系，了解染色體的類型，識記常見生物的染色體數(shù)量。2理解減數(shù)分裂和受精作用的概念，過程和遺傳學(xué)意義。 3掌握染色體在減數(shù)分裂過程中形態(tài)、數(shù)量、行為的變化，理解同源染色體，四分體的概念。4通過減數(shù)分裂模型的制作，使學(xué)生加深對減數(shù)分裂過程的理解【能力目標(biāo)】1培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型能力，空間想象和邏輯思維能力，用簡約的科學(xué)術(shù)語概括、總結(jié)和表達(dá)生物現(xiàn)象的能力。2通過手工制作模型，在制作過程中設(shè)計構(gòu)思、查閱資料、尋找實驗材料、探索發(fā)現(xiàn)等一系列的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力和研究性學(xué)習(xí)能力。3培養(yǎng)學(xué)生運用減

2、數(shù)分裂過程中染色體的相應(yīng)變化規(guī)律，來解釋和解決實際問題的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1聯(lián)系實際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。2通過減數(shù)分裂過程中染色體行為與遺傳規(guī)律的聯(lián)系明確探究性思維，在生物發(fā)展過程的重要作用，激發(fā)學(xué)生對于未知現(xiàn)象的探索、質(zhì)疑精神。3養(yǎng)成學(xué)生的探究性思維品質(zhì)和構(gòu)建模型的能力。4減數(shù)分裂和受精作用等內(nèi)容在于揭示生命延續(xù)體會的生物的奧妙。二、教材分析【教材的地位作用】本章“染色體與遺傳”是必修2遺傳與進(jìn)化的基礎(chǔ)，從教材編排體系來看，第一章孟德爾定律，重視學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)，要從遺傳學(xué)上理解孟德爾定律必須系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“染色體與遺傳”。這一模塊的其他內(nèi)容與本章息息相關(guān)，如生物的變異和生

3、物的進(jìn)化。同時本章還是選修模塊的知識前提如人工授精、試管嬰兒等生殖技術(shù)，都是以減數(shù)分裂和受精作用為必要的知識基礎(chǔ)。只有理解“減數(shù)分裂過程中的染色體行為”，才能理解“分離定律和自由組合定律”與其是現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，才能從根本上理解“生物變異”的重要來源基因重組以及染色體變異，為以后的生物的進(jìn)化奠定基礎(chǔ)?？傊皽p數(shù)分裂中的染色體行為”是“遺傳與變異”中的重中之重?！窘虒W(xué)重難點】重點：減數(shù)分裂各個階段染色體行為、數(shù)量、特征的變化。難點：掌握各階段染色體數(shù)量的變化特點；理解同源染色體的概念。【建議課時】 2課時。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)完了分子與細(xì)胞模塊，具備了比較強的生物學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)過了

4、細(xì)胞的增殖和分化，對于細(xì)胞分裂有一定的知識儲備。雖然高中生的邏輯思維，空間抽象，分析判斷和歸納總結(jié)的能力都比較強，而這一節(jié)的內(nèi)容相對來說非常抽象，可能對學(xué)生來說是一種能力的挑戰(zhàn)。教師在挖掘教材的基礎(chǔ)上盡量化抽象為直觀、具體，采用多種教學(xué)策略，這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的成功感。四、教學(xué)設(shè)計【設(shè)計思路】這一小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)該先用有絲分裂過程來回顧原有的關(guān)于細(xì)胞分裂的知識點，進(jìn)而引出減數(shù)分裂的初步概念,再講述精子與卵細(xì)胞的形成過程的方法進(jìn)行教學(xué)（也可以先講述精子與卵細(xì)胞的形成過程,再指導(dǎo)學(xué)生歸納出減數(shù)分裂的概念）。最后講述減數(shù)分裂和受精作用的意義。學(xué)生對減數(shù)分裂概念的掌握不可能一次到位

5、,教師在教學(xué)中應(yīng)注意到學(xué)生對該知識點的認(rèn)知層次需要逐步提高。初次介紹減數(shù)分裂只能達(dá)到“識記的水平”,通過學(xué)習(xí)精子和卵細(xì)胞的形成過程,使學(xué)生對減數(shù)分裂概念達(dá)到“理解的水平”。在此基礎(chǔ)上,將減數(shù)分裂與有絲分裂相比較,并應(yīng)用于對遺傳規(guī)律理解中,才能使學(xué)生對減數(shù)分裂的概念最終達(dá)到“應(yīng)用”的水平。【課前準(zhǔn)備】教師：有絲分裂掛圖或者CIA、精子形成過程掛圖或者CIA；哺乳動物睪丸示意圖；帶有磁性的各種染色體模型（可以自制）。建議第一課時用掛圖，第二課時用自制CIA授課。學(xué)生：課前復(fù)習(xí)回顧關(guān)于分子與細(xì)胞模塊的細(xì)胞有絲分裂的內(nèi)容，特別注重對一些相關(guān)基礎(chǔ)概念的把握：染色體、DNA、染色單體以及遺傳物質(zhì)復(fù)制對三者

6、數(shù)量造成的影響。查找關(guān)于精子、卵細(xì)胞的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)思路教 學(xué) 設(shè) 計說明回顧舊知復(fù)習(xí)有關(guān)有絲分裂過程中的染色體、DNA、染色單體的行為、數(shù)量變化。可以設(shè)計如下問題：有絲分裂分成幾個時期，每個時期的主要特點是什么？什么時期是觀察染色體的最佳時期？有絲分裂DNA復(fù)制以后，染色體的數(shù)量加倍了嗎？染色單體數(shù)量加倍了嗎？ 有絲分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞跟親代細(xì)胞染色體數(shù)量一致嗎？有絲分裂的意義？喚醒學(xué)生關(guān)于細(xì)胞分裂的相關(guān)知識點引入新課引入減數(shù)分裂一、減數(shù)分裂概念：遺傳物質(zhì)復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次。是一種特殊的有絲分裂。有絲分裂過程中出現(xiàn)了染色體和染色質(zhì)兩種形態(tài)，它們存在怎么樣的聯(lián)系？學(xué)生回答。教師總

7、結(jié)：染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在不同時期的不同表現(xiàn)，他們之間的本質(zhì)相同，存在形態(tài)不同。學(xué)生自己看書，總結(jié)染色體的組成、種類的知識點？教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，板書：染色體結(jié)構(gòu)：著絲粒、長臂、短臂染色體類型 端著絲粒染色體 近端著絲粒染色體 中間著絲粒染色體常見動植物的染色體。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確：生物體內(nèi)染色體有不同的類型；不同生物染色體數(shù)量不一樣。教師提問：總結(jié)那么多生物的遺傳物質(zhì)，體細(xì)胞中的染色體是成對存在的，可以用“2n”來表示，為什么呢？。假設(shè)體細(xì)胞的染色體數(shù)不是“2n”，會帶來什么樣的影響。（教師提示學(xué)生從生物的生殖這個角度考慮。）教師板書：教師提出本節(jié)課探究目標(biāo)：為什么染色體數(shù)由體細(xì)胞的“2

8、n”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皀”？（這也是理解減數(shù)分裂的關(guān)鍵。）學(xué)生討論：有絲分裂，復(fù)制一次，分裂一次（教師提示）減數(shù)分裂，復(fù)制一次，分裂二次減數(shù)分裂，不復(fù)制，分裂一次教師與學(xué)生互動共同得出，減數(shù)分裂應(yīng)該是遺傳物質(zhì)復(fù)制一次，而染色體連續(xù)分裂兩次的細(xì)胞分裂方式，是一種特殊的有絲分裂。由于在減數(shù)分裂過程中也會出現(xiàn)染色體和紡錘體。這部分知識在有絲分裂中已經(jīng)涉及，可以讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)可以通過掛圖、投影、CIA輔助教學(xué)提出本課主要解決的問題。在學(xué)生討論時，教師提示根據(jù)有絲分裂前后染色體的數(shù)量變化來思考。二、精子形成過程1、產(chǎn)生部位2、減數(shù)分裂過程三、精子形成全過程詳解1、精原細(xì)胞教師：下面我們以精子細(xì)胞為例系統(tǒng)地

9、學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過程。哺乳動物睪丸示意圖：1、 產(chǎn)生部位睪丸中的曲細(xì)精管 精原細(xì)胞 精子細(xì)胞 原始生殖細(xì)胞 成熟生殖細(xì)胞在這里教師要把握精原細(xì)胞來源和去路問題？讓學(xué)生明確，精原細(xì)胞不但可以有絲分裂產(chǎn)生精原細(xì)胞，還可以通過減數(shù)分裂產(chǎn)生精子細(xì)胞。2、 減數(shù)分裂過程（出示減數(shù)分裂整個過程的掛圖或者投影） 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂先總體分析整個減數(shù)分裂過程，讓學(xué)生總體上先把握減數(shù)分裂幾個重要階段。要注意以下幾點減數(shù)第一次分裂與減數(shù)第二次分裂不同起點和終點精子細(xì)胞變形成精子的過程不屬于減數(shù)分裂的范疇。在這個過程中丟掉了大部分的細(xì)胞質(zhì)，只留下精子頭部細(xì)胞核。一個精原細(xì)胞最后產(chǎn)生四個精子細(xì)胞，染色體數(shù)為

10、體細(xì)胞的一半。教師說明，根據(jù)減數(shù)分裂過程中染色體變化特征將減數(shù)分裂分為減數(shù)分裂間期，減數(shù)第一次分裂（前、中、后、末）、減數(shù)第二次分裂（前、中、后、末）1、精原細(xì)胞（減數(shù)分裂間期）注意DNA復(fù)制，有關(guān)PRO合成染色體呈現(xiàn)染色質(zhì)形態(tài)復(fù)制后DNA數(shù)量加倍，染色單體形成，染色體數(shù)不變講述減數(shù)分裂內(nèi)容前要明確這節(jié)課的重點“減數(shù)分裂過程中的染色體行為”。以上的講解都是為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的全過程清除障礙，接下來學(xué)生就可以全身心的投入到減數(shù)分裂全過程的學(xué)習(xí)中。與有絲分裂間期聯(lián)系2、 初級精母細(xì)胞（1）前期同源染色體、四分體（2）中期同源染色體排列在赤道板的兩側(cè)（3）后期特點：同源染色體分離，非同源染色體自由組合2

11、、初級精母細(xì)胞（1）前期I教師提示學(xué)生觀察染色體特點。 每條染色體都有2個DNA，2條姐妹染色單體 染色體會出現(xiàn)兩兩配對的現(xiàn)象。 配對的這一對染色體稱為同源染色體（學(xué)生觀察并總結(jié)同源染色體特點。） 配對的這一對染色體由于有四條染色單體，所以又稱為四分體。 在四分體時期有交叉互換，適當(dāng)講解交叉互換的意思。總結(jié)：1個四分體=1對同源染色體=4條染色單體=4個DNA教師引導(dǎo)學(xué)生討論同源染色體的知識點（設(shè)計問題如下） 在生物體細(xì)胞中存在著同源染色體嗎？有絲分裂過程中有同源染色體嗎？出不出現(xiàn)配對的現(xiàn)象？ 人總共有46條染色體，那么同源染色體有多少對？能理解同源染色體一條來自父方，一條來自母方嗎？ 同源染

12、色體的形態(tài)、大小一定相同嗎？（2）中期I特點：每一對同源染色體排列在赤道板的兩側(cè)引導(dǎo)學(xué)生討論：這樣排列有什么樣的生物學(xué)意義？為學(xué)習(xí)同源染色體后期的分離，非同源染色體隨機組合做準(zhǔn)備。（3）后期I特點：紡錘絲牽引下，同源染色體分離，非同源染色體自由組合 比較有絲分裂后期染色體行為的不同點。（特別要注意非同源染色體的概念和行為） 圖示：分析細(xì)胞兩極得到的非同源染色體的可能性。學(xué)生分析，教師總結(jié)：到兩極的染色體可能性兩種可能性1、AB和ab 2、Ab和aB拓展：假設(shè)現(xiàn)在細(xì)胞中有3對同源染色體呢？比如人體23對呢？學(xué)生總結(jié)：同源染色體為n對，兩極的染色體組合類型？（注意提問方法，一個細(xì)胞還是生物個體）減

13、數(shù)第一次分裂前期最主要把握同源染色體的概念。著重理解同源染色體和非同源染色體的行為，才能從本質(zhì)上理解孟德爾遺傳定律。（4）末期I3、 次級精母細(xì)胞（1）前期（2）中期（3）后期（4）末期（4）末期I：細(xì)胞質(zhì)分裂形成兩個次級精母細(xì)胞，著絲點沒有分開。注意點：要讓學(xué)生明確，同原染色體分離后，非同原染色體組合的類型決定了次級精母細(xì)胞的類型。3、次級精母細(xì)胞（1）前期 再次強化初級精母細(xì)胞同源染色體對數(shù)與產(chǎn)生的次級精母細(xì)胞種類的關(guān)系。 分析次級精母細(xì)胞的特點（注意：沒有同源染色體，并且次級精母細(xì)胞的染色體的姐妹染色單體沒有分開） 染色體散亂的排布在細(xì)胞上 經(jīng)過減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞的染色體數(shù)量是

14、親代細(xì)胞的一半。（2）中期：著絲點排列在赤道板（3）后期：著絲點分開，姐妹染色單體分開成為染色體移向細(xì)胞的兩極。（4）末期：染色體到達(dá)細(xì)胞兩極，兩個子細(xì)胞各自分開最終形成四個精子細(xì)胞?？偨Y(jié)精子形成的全過程提出問題： 減數(shù)分裂中沒有同源染色體的細(xì)胞有那些？ 真正意義上使染色體數(shù)量減半的應(yīng)該是減數(shù)第一次還是減數(shù)第二次？ 教師圖示減數(shù)分裂過程中染色體、DNA、染色單體數(shù)量，列表如下：精原細(xì)胞初級精母細(xì)胞次級精母細(xì)胞減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂間前中后末前中后末DNA2n4n4n4n4n4n2n2n2n2n染色體2N2N2N2N2N2NNNNN染色單體04N4N4N4N4N2N2N00注意與減數(shù)第一次

15、分裂中的染色體行為的區(qū)別學(xué)生完成圖表填充三、減數(shù)分裂過程中的同源染色體行為四、卵細(xì)胞的形成五、受精作用六、減數(shù)分裂和有絲分裂的比較 把表中的數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)榍€圖時期2n4n染色體數(shù)染色單體數(shù)DNA分子數(shù)減數(shù)第一次分裂減數(shù)第二次分裂減數(shù)分裂過程中幾個規(guī)律性變化曲線圖教師提問歸納減數(shù)分裂過程中有同源染色體的時期歸納同源染色體在減數(shù)分裂中的特殊行為。學(xué)生總結(jié)減數(shù)第次分裂時已經(jīng)沒有同源染色體了。減數(shù)第次分裂前期同源染色體回出現(xiàn)配對的現(xiàn)象，配對的染色體會發(fā)生局部的交叉互換。 減數(shù)第次分裂后期同源染色體移向兩極，非同源染色體在兩極自由組合。設(shè)計問題，鞏固學(xué)生對同源染色體的把握：問題1、一個生物個體精原細(xì)胞有1

16、對同源染色體 在不交叉互換的情況下，可以產(chǎn)生幾種精子細(xì)胞。 在交叉互換的情況下，可以產(chǎn)生幾種精子細(xì)胞。 引導(dǎo)學(xué)生推出假設(shè)有2對同源染色體，在交叉互換存在的情況下可以產(chǎn)生幾種類型的配子。問題2、再次強調(diào)同源染色體與減數(shù)分裂產(chǎn)生精子細(xì)胞的關(guān)系，并且總結(jié)出其中的規(guī)律。問題3、學(xué)生討論為什么人體產(chǎn)生精子的種類那么多？四、卵細(xì)胞的形成過程與精子細(xì)胞形成過程的比較。（1）形成過程：減數(shù)分裂中同樣有染色體行為和數(shù)目的變化。（2）細(xì)胞質(zhì)不均等分裂：減數(shù)分裂第一次分裂末期，由于細(xì)胞質(zhì)分配的不均等，所以，只形成了一個次級卵母細(xì)胞和一個第一極體，減數(shù)第二次分裂末期，又是由于細(xì)胞質(zhì)分配的不均等，而只能形成一個卵細(xì)胞和

17、一個第二極體，同時第一極體細(xì)胞質(zhì)均等分裂產(chǎn)生兩個第二極體。意義：這種分裂方式，使較多的細(xì)胞質(zhì)存在于卵細(xì)胞中，以保證精子和卵結(jié)合成的受精卵在發(fā)育初期所需要的養(yǎng)料，這是生物在長期的進(jìn)化過程中形成的一種適應(yīng)。（3）卵細(xì)胞一經(jīng)形成，不需要變形，這一點也是與精子的形成過程的不同點。 （4）一個卵原細(xì)胞只能產(chǎn)生一個卵細(xì)胞和三個第二極體，一個精原細(xì)胞能夠產(chǎn)生四個精子細(xì)胞。五、受精作用及其意義精子的頭部進(jìn)入卵細(xì)胞，精子與卵細(xì)胞的細(xì)胞核結(jié)合在一起，因此，受精卵中染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來的體細(xì)胞的數(shù)目，其中一半來自精子(父方)，一半來自卵細(xì)胞(母方)。從同源染色體的角度看，精子和卵細(xì)胞中的同源染色體都是成單存在，但

18、精子帶有其中的一條，卵細(xì)胞帶有其中的另一條，受精后，這兩條同源染色體到了一個細(xì)胞中，它們就成對存在了，所以，關(guān)于同源染色體的概念說，一條來自父方，一條來自母方，就是這個意思。受精作用的特點：精核和卵核的融合，但是受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部由卵細(xì)胞提供的。受精作用的意義： 遺傳的角度減數(shù)分裂使染色體數(shù)目減半，受精作用使染色體數(shù)目又恢復(fù)到原來的數(shù)目，從而使生物前后代染色體數(shù)目保持恒定 變異的角度在減數(shù)分裂過程中由于染色體的一些特殊行為產(chǎn)生了多種多樣的配子，從而使后代產(chǎn)生了變異，推動了生物的進(jìn)化。六、減數(shù)分裂和有絲分裂的比較1、請學(xué)生總結(jié)，可前后左右鄰近的學(xué)生互相討論，在歸納學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，列成下表

19、：比較項目減數(shù)分裂有絲分裂不同點范圍有性生殖細(xì)胞產(chǎn)生體細(xì)胞增殖子細(xì)胞數(shù)量1或者42分裂次數(shù)21同源染色體配對行為有配對行為無配對行為子細(xì)胞染色體數(shù)量染色體數(shù)減半與母細(xì)胞染色體數(shù)相同相同點都有染色體和紡錘體的出現(xiàn)；染色體都只復(fù)制一次。2、根據(jù)同源染色體的變化規(guī)律分析如何判定細(xì)胞分裂的圖象。教師用多媒體展示用來辨析的圖象，引導(dǎo)學(xué)生歸納 有同源染色體。減數(shù)第一次分裂（同源染色體有配對的現(xiàn)象）有絲分裂（同源染色體沒有配對的現(xiàn)象） 無同源染色體減數(shù)第二次分裂出示圖象，判斷什么分裂，什么時期： A B C D E F教師總結(jié)，生物通過減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞，再通過生殖的結(jié)合產(chǎn)生合子（受精卵），使染色體數(shù)再恢

20、復(fù)體細(xì)胞水平，通過有絲分裂使體細(xì)胞數(shù)量增多，在通過細(xì)胞分化成各種組織器官，從而成為一個新的生物個體。在這個過程中既有遺傳，又產(chǎn)生了一定的變異。借助多媒體或者掛圖幫助學(xué)生理解鞏固學(xué)生的理解可以用圖表的方式結(jié)合掛圖（課件）中的精子，卵細(xì)胞中的染色體情況，使學(xué)生更直觀。減數(shù)分裂，受精作用圖解把學(xué)生對染色體行為的理解上升到應(yīng)用水平五、檢測反饋1、人的初級精母細(xì)胞、次級精母細(xì)胞和精子中染色體數(shù)與DNA分子數(shù)比例分別是 ( ) A. 4:2:1和4:2:1 B. 2:1:1和4:2:1 C. 2:1:1和2:2:1 D. 2:2:1和2:1:12、下列人體細(xì)胞不含同源染色體的是（ ）口腔上皮細(xì)胞 精子細(xì)胞

21、 初級精母細(xì)胞極體 卵細(xì)胞 次級卵母細(xì)胞A. B. C. D.3、在下列有關(guān)減數(shù)分裂的敘述中，正確的是（ ）A.減數(shù)分裂是動物個體形成時一種必要的細(xì)胞分裂B.玉米體細(xì)胞中染色體數(shù)目是20條，經(jīng)減數(shù)分裂形成的生殖細(xì)胞中，有10條染色體。C.任何生物體細(xì)胞都含有同源染色體D.進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞有同源染色體聯(lián)會現(xiàn)象，進(jìn)行有絲分裂細(xì)胞不發(fā)生聯(lián)會現(xiàn)象是沒有同源染色體緣故。4、在細(xì)胞第一次分裂期間，如果細(xì)胞核內(nèi)有2個四分體，那么它體細(xì)胞所含的染色體數(shù)和DNA分子數(shù)依次是（ ）A. 2和4 B. 4和4 C. 4和8 D .8和165、與一般的有絲分裂相比，減數(shù)分裂過程中染色體變化最顯著的特征是（ ）A.染

22、色體進(jìn)行復(fù)制 B.同源染色體聯(lián)會和分離C.有紡錘體的形成 D.有著絲點的分裂6、圖為一種高等生物細(xì)胞分裂示意圖。該種生物的細(xì)胞核中染色單體數(shù)目最多為（ ）A8條 B12條 C16條 D24條7、在個體中，從父親傳下來A、B、C、D 4個著絲點，母親傳下來A、B、C、D4個著絲點，某一配子從這樣的個體隨機獲得A、B、C、D4個著絲點的概率是（ ）A12 B14 C18D1168、甲、乙、丙、丁4個圖分別表示某種生物（假定只含有兩對染色體）的4個正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，請據(jù)圖回答下列問題：(1)4個圖表示的細(xì)胞分裂順序是_。(2)甲圖表示_分裂_時期。判斷的依據(jù)是_。分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是_細(xì)胞。(3)乙

23、圖表示_分裂_時期。分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是_細(xì)胞。(4)丙圖表示_分裂_時期。分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中有_條染色體，_個DNA分子。(5)丁圖表示_分裂_時期。該細(xì)胞中有_對同源染色體，_條染色體，_條染色單體，_個DNA分子。六、相關(guān)鏈接減數(shù)分裂的三種類型進(jìn)行有性生殖的生物,它們的減數(shù)分裂有三種類型:合子減數(shù)分裂,配子減數(shù)分裂和居間減數(shù)分裂。1.合子減數(shù)分裂部分低等植物(如衣藻、團(tuán)藻、絲藻、水綿和輪藻等),在進(jìn)行有性生殖時,合子剛一萌發(fā)就進(jìn)行減數(shù)分裂,所以這類植物的減數(shù)分裂叫做合子減數(shù)分裂。2.配子減數(shù)分裂絕大部分動物和人類以及部分低等植物(如馬尾藻、鹿角菜、墨角藻、海松藻和各種硅藻等)是在產(chǎn)生配子時

24、進(jìn)行減數(shù)分裂的,所以這類生物的減數(shù)分裂叫做配子減數(shù)分裂。3.居間減數(shù)分裂全部的高等植物(苔蘚植物、蕨類植物和種子植物)以及部分的低等植物(如石莼等)的減數(shù)分裂,既不是在合子萌發(fā)時進(jìn)行的,也不是在產(chǎn)生配子時進(jìn)行的,而是在產(chǎn)生孢子的過程中進(jìn)行的,所以這類植物的減數(shù)分裂叫做居間減數(shù)分裂。減數(shù)分裂與有絲分裂的比較與有絲分裂相比,減數(shù)分裂具有兩個顯著的特點:一是減數(shù)分裂要連續(xù)進(jìn)行兩次細(xì)胞分裂,但是,染色體只復(fù)制一次,結(jié)果,分裂后形成的細(xì)胞里只含有單倍數(shù)的染色體,即染色體數(shù)目減少了一半,而有絲分裂則是染色體復(fù)制一次,細(xì)胞也分裂一次,分裂后所形成的細(xì)胞中染色體的數(shù)目沒有變化(圖5-7)二是減數(shù)分裂中染色體的變化情況