探索媒體使用原則 優(yōu)化語文課堂教學(xué)

1、探索媒體使用原則 優(yōu)化語文課堂教學(xué)內(nèi)容摘要 在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，往往存在著一些誤區(qū)，如認(rèn)為“媒體手段越先進(jìn)教學(xué)效果就越好”，在許多課堂上媒體成了老師的講解演示的工具，“公開課必使用最先進(jìn)的多媒體手段”成了不約而同的信條，等等。這使教與學(xué)受到一定的負(fù)面影響。本文針對(duì)目前媒體輔助教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)，通過教學(xué)實(shí)例的論述，闡明了媒體使用必須遵循“為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則、為達(dá)最佳教學(xué)效果服務(wù)的原則”，才能真正發(fā)揮媒體的作用，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。 關(guān)鍵詞：探索使用原則 創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化課堂教學(xué)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的育人活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，為達(dá)成教育目標(biāo)，人們采

2、用的多種傳播信息的設(shè)施，我們稱之為教育媒體。我國自有課堂教學(xué)形式開始一直至今，就伴隨著語言、教材、板書、掛圖等傳統(tǒng)教育媒體的使用。隨著電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展，大量的電教媒體如投影儀、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)以及計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的參與，為語文課堂教學(xué)手段的優(yōu)化提供了更大的選擇余地，而且這些現(xiàn)代媒體的合理使用，確實(shí)可使課堂教學(xué)傳播的知識(shí)密度更大、形象更生動(dòng)、更省時(shí)更高效，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，有著極大的優(yōu)勢。但是，在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，往往存在著一些誤區(qū)，如認(rèn)為“媒體手段越先進(jìn)教學(xué)效果就越好”，在許多課堂上媒體成了老師的講解演示的工具，公開課必使用最先進(jìn)的多媒體手

3、段成了不約而同的信條，等等。這使教與學(xué)受到一定的負(fù)面影響。如何在現(xiàn)代語文教學(xué)中合理使用各種媒體，以有效地達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的，這是一個(gè)值得研討的課題。筆者在自己的教育實(shí)踐中，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，深深感到：遵循媒體優(yōu)化的原則，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的有效途徑。 一、為“教學(xué)目標(biāo)服務(wù)”的原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。課堂教學(xué)選擇什么樣的教學(xué)媒體都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有幫助的媒體就一定要用。例如：執(zhí)教兩只鳥蛋時(shí)，為幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”這句話，教師播放了“鳥蛋孵化成小鳥”的錄像，使一年級(jí)的小學(xué)生一下

4、子就了解了“為什么要將兩只鳥蛋送還”原因。不僅理解了句子，而且也達(dá)到了“保護(hù)有益鳥類”的德育目標(biāo)。對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)幫助不大或沒有什么幫助的，就需要果斷的省去不用，否則就會(huì)事倍功半。有教師在執(zhí)教賣火柴的小女孩時(shí)，為了用上電教手段，便播放了“小女孩五次擦燃火柴”的錄像，結(jié)果用去了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而五次擦燃火柴的經(jīng)過，對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生來說，已經(jīng)不是難以理解的了，他們只需要通過自讀、小組合作學(xué)習(xí)的形式就可以完成這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。而“體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象”才是一條重要的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)果這一內(nèi)容卻在即將下課時(shí)草草收?qǐng)隽?。在這里，這個(gè)“錄像”媒體的使用，應(yīng)該說是畫蛇添足，多此一舉的。因此，教師

5、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意：媒體的使用要遵循“為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)”的原則，否則就會(huì)造成資源的浪費(fèi)。2、 為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)” 的原則?，F(xiàn)代教育理論要求：教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；教育技術(shù)的運(yùn)用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使知識(shí)的學(xué)習(xí)、智能的發(fā)展與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。目前，在一些現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn) “現(xiàn)代媒體成了教師講解演示的工具”。一些教師在授課前精心制作了一些“精美”的課件；上課時(shí)，為了能夠展示這些課件，便不斷地演示，結(jié)果整節(jié)課變成了老師演示教學(xué)軟件的一節(jié)課，學(xué)生們成了軟件展示的觀眾。這就沒有實(shí)現(xiàn)“媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則”。其實(shí)，教學(xué)媒體應(yīng)該

6、是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接收信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講解演示的工具。如有位老師教詹天佑這課時(shí)，為讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“人”字形線路的優(yōu)點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示出這一線路的示意圖，讓學(xué)生通過看圖，通過使用一些文具演示“火車在這一線路上行駛的過程”，再請(qǐng)學(xué)生親自上展示臺(tái)講解“火車行駛的過程”，使學(xué)生在這些媒體的幫助下，自己去發(fā)現(xiàn)和探究，從而認(rèn)識(shí)到“人”字形線路設(shè)計(jì)的巧妙，不禁對(duì)詹天佑的聰明才智佩服不已。在這里，現(xiàn)代媒體成了學(xué)生認(rèn)知的輔助工具。又如有位老師上了一堂關(guān)于成語的語文活動(dòng)課，就充分運(yùn)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，著實(shí)地讓媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一次全方位的服

7、務(wù)。正因?yàn)槭腔顒?dòng)課，課堂上的時(shí)間就應(yīng)該更多地留給學(xué)生。為了能讓學(xué)生多方位多角度立體地進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，教師在課前收集了大量的成語資料，并以網(wǎng)頁的形式鏈接，系統(tǒng)展示了成語的相關(guān)知識(shí)。上課時(shí)，教師只將網(wǎng)頁的大致內(nèi)容、操作方法向?qū)W生們進(jìn)行了簡單的介紹，然后就由學(xué)生自己根據(jù)興趣愛好，在網(wǎng)頁中查閱資料、學(xué)習(xí)新的成語、參加網(wǎng)上成語游戲，并在課即將結(jié)束時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果，有的學(xué)生向大家講述了自己在網(wǎng)頁中新學(xué)的成語故事，有的學(xué)生幾人一組將成語故事表演了出來，也有的學(xué)生根據(jù)成語的發(fā)展變化規(guī)律，將一些成語故事進(jìn)行了改編，賦予了成語新的現(xiàn)代教育意義。還有的學(xué)生為成語配上了漫畫。由于這節(jié)課堅(jiān)持了“媒體為學(xué)生學(xué)

8、習(xí)服務(wù)”的原則，所以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛力得到了較充分的發(fā)揮，構(gòu)建了自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代媒體促進(jìn)認(rèn)知的作用得到了真正地發(fā)揮。因此，教師在進(jìn)行總體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要正確處理“教師、學(xué)生和媒體”三者間的關(guān)系，要讓媒體在教師的調(diào)控下充分地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。3、 為“達(dá)最佳教學(xué)效果服務(wù)”的原則。手段應(yīng)為目的、效果服務(wù)，這是基本原則。對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇同樣應(yīng)該遵循這一原則。（1） 從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的最佳作用。一般電教媒體仍屬現(xiàn)代媒體范疇，它雖然使用了多年，看起來似乎已經(jīng)落伍，但是就不同的教學(xué)內(nèi)容來說，它的效果往往并不比現(xiàn)代多媒體遜色。例如在執(zhí)教記金華的雙龍洞一課時(shí)，為幫助學(xué)生理解文章

9、中描寫“由外洞進(jìn)入內(nèi)洞”的一段文字，就有兩種媒體可以使用。一種是傳統(tǒng)的投影片，另一種則是聲光像并茂的實(shí)景錄像。如果論“展示”效果，當(dāng)然要選用錄像，這樣，課文所描繪的動(dòng)、靜態(tài)場景一覽無余，但是學(xué)生沒有了想象、推向的思維空間。而一般電教投影片，卻以展示“外洞、內(nèi)洞、孔隙”示意圖為母片，加以“小船、人物、纖繩”的動(dòng)片，組合而成的復(fù)合抽動(dòng)片，使學(xué)生的想象和投影片演示的操作融為一體，使學(xué)生有了再造想象的創(chuàng)造性思維過程。這樣一來，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語感受到了較好的培養(yǎng)，這從學(xué)生聲情并茂的朗讀中可以得到檢驗(yàn)。這是現(xiàn)代多媒體“一覽無余”的展示不太能達(dá)到的教學(xué)效果。筆者曾用上述兩種方法和手段上過同一課，實(shí)踐

10、證明了這一點(diǎn)。當(dāng)然，就另一些具體的教學(xué)內(nèi)容來說，先進(jìn)的現(xiàn)代多媒體技術(shù)確實(shí)能起的一般電教媒體所無法達(dá)到的效果。比如，低年級(jí)生字教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是用黑板和生字卡片，但是這種媒體卻不能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字形、理解字義。如“日”字，它是一個(gè)象形字，傳統(tǒng)教學(xué)只能是老師在黑板上畫一個(gè)“ ”，告訴學(xué)生“日”字是由“ ”演變而來的，然后不停的讀生字卡片，通過強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)到記住字形的目的，效果可想而知了。如果換成電腦動(dòng)畫，將“日”字由“ ”演變而來的過程顯示出來，學(xué)生們就會(huì)通過這一媒體的幫助牢牢的記住了這個(gè)字的字形，效果是非常好的。再如：形聲字的教學(xué)往往以“熟字加偏旁、熟字換偏旁”的方法，黑板和生字卡片是很

11、難形象化的展示的，如果用電腦動(dòng)畫，效果就不一樣了。比如“青、清、請(qǐng)”這三個(gè)字，電腦動(dòng)畫很容易做到加偏旁、換偏旁，而且稍動(dòng)腦筋就可以做到生動(dòng)活潑聲像并茂；生字卡片和黑板則很難做到這一點(diǎn)。學(xué)生會(huì)對(duì)電腦動(dòng)畫更感興趣，“興趣是最好的老師”。愛因斯坦的這句話已經(jīng)告訴了我們種媒體的教學(xué)效果了。所以，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)代媒體輔助教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容考慮到：不管是“一般電教媒體”，還是“現(xiàn)代多媒體”，只要它能在教學(xué)中發(fā)揮最佳作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果，我們就用它。（2） 要選擇最佳呈現(xiàn)時(shí)機(jī)。電教理論與實(shí)踐表明：要達(dá)到最理想的教學(xué)效果，除了選準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)外，還要把握好最佳時(shí)機(jī)。有不少老師上課時(shí)多有這樣的感受：備課時(shí)準(zhǔn)備

12、好的媒體材料，經(jīng)預(yù)測應(yīng)該能夠達(dá)到最佳效果的，可是上課時(shí)卻沒能達(dá)到預(yù)期的效果。這是怎么回事呢？筆者在執(zhí)教海濱小城一課時(shí)，考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用情境教學(xué)法。于是選用了鄧麗君的一首小城故事的音樂和一段小城美景的錄像。試教時(shí)，筆者便在課的一開始一古腦兒的將錄像和音樂一起放完，然后再開始引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字。的確，在課的一開始，學(xué)生確實(shí)進(jìn)入了情境?？墒?，漸漸的這種美好的情境便消失了，仿佛語言文字也不那么美了。接受試教的教訓(xùn)，筆者調(diào)整了媒體的使用時(shí)機(jī)，在正式上課時(shí)，將錄像分割成“小城、海濱”兩部分，隨著教學(xué)進(jìn)程恰當(dāng)?shù)夭シ?。在朗讀語言文字時(shí)，用小城故事的音樂進(jìn)行伴奏，最后在文章全部理解完之后，再完整地將錄像配以小城故事的音樂播放一遍。結(jié)果學(xué)生們始終處于對(duì)小城美麗情境的想象、感悟和印證之中，體會(huì)著作者的語言文字之美，課堂效果很好。這一教學(xué)實(shí)踐足以證明：好的媒體和軟件還要選擇好的呈現(xiàn)契機(jī)。教師應(yīng)充分考慮到教學(xué)中將會(huì)遇到的問題，合理、巧妙地安排好。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要從教學(xué)效果的實(shí)際出發(fā)，多方位多角度地考慮媒體在課堂教學(xué)中所起到的作用，要有系統(tǒng)的全局觀念，這才能以最佳效果為目標(biāo)選用好教學(xué)媒體。 現(xiàn)代媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了