探析提高大學(xué)生英語自我效能感的途徑

1、2010年01月-12日來源：網(wǎng)絡(luò)作者：軼名點(diǎn)擊： 13339字號：T | T摘要：基于目前大學(xué)生提高英語能力的迫切要求，闡釋了大學(xué)生英語自我效能感的內(nèi)涵，并對它的影響因素進(jìn)行了分析，最后提出了提高與激發(fā)大學(xué)生英語自我效能感的幾種途徑。 關(guān)鍵詞：英語自我效能感 影響因素（歸因） 提高途徑 大學(xué)是學(xué)習(xí)知識的黃金時間，而英語是獲取知識和信息的重要語言工具之一。近年來，隨著英語在各行各業(yè)應(yīng)用的不斷推廣，對英語的要求也越來越高，英語四、六級考試形式的改革（將逐步由筆試變?yōu)闄C(jī)考）又大大增加了考試的難度，那么對于大學(xué)生來說，提高英語學(xué)習(xí)能力就顯得尤其重要。根據(jù)美國心理學(xué)家班杜拉(Albert Bandur

2、a)于1977年提出的自我效能感( self - efficacy)理論，自我效能感是人們成功的完成某一活動的關(guān)鍵，又根據(jù)舒爾克和日爾曼等人的研究發(fā)現(xiàn)：“自我效能感和人們的成就有直接的正相關(guān)”，可知自我效能感高的人在活動中表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)淖孕?，會取得更多的成功，而自我效能感的低人則表現(xiàn)出不夠自信，影響其自身能力正常的發(fā)揮，降低他們?nèi)〉贸晒Φ母怕剩蕴岣叽髮W(xué)生的英語自我效能感是提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。 一、英語自我效能感的內(nèi)涵 所謂自我效能感是指個體在執(zhí)行某一行為操作之前對自己能夠在什么水平上完成該行為活動所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受(Ban2dura，1977)。而英語自我效能感

3、是一個人對于自己英語運(yùn)用能力的自我判斷， 表明個體對于英語運(yùn)用的自信程度即人們對于自己能否完成英語語言運(yùn)用能力的自我判斷，是自我效能感在英語運(yùn)用中的具體體現(xiàn)。它實際上是自我效能感理論在英語實踐過程中的具體運(yùn)用， 其研究的并不是一個人過去學(xué)習(xí)英語的能力， 而是判斷他將在未來學(xué)些什么; 換言之，英語自我效能感并非描述個人使用英語的能力， 而是對自身這種能力的知覺判斷。 二、英語自我效能感的影響因素 1.學(xué)習(xí)英語的成敗經(jīng)驗 英語學(xué)習(xí)的成敗經(jīng)驗指經(jīng)由實踐所獲得的信息或直接經(jīng)驗。它對自我效能的形成影響最大。個體主要是通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于自身能力的認(rèn)識，因為靠自己的經(jīng)歷得到的關(guān)于自身的認(rèn)識最可靠，所以它成

4、為自我效能最強(qiáng)有力的信息源。學(xué)生的親身經(jīng)驗，對效能感的影響是很大的。成功的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗會提高學(xué)生的英語自我效能感；相反，多次失敗的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗會降低學(xué)生的英語自我效能感。不斷的成功會使學(xué)生建立起穩(wěn)定的自我效能感，這種效能感不會因一時的失誤而降低，而反復(fù)失敗則會削弱自我效能感。而且甚至?xí)夯筋愃频那榫爸腥?，如果學(xué)生通過多次成功已經(jīng)建立了較高的自我效能感，那么，偶爾的失敗不會對其自我效能感產(chǎn)生多大的影響。 2.別人的替代性經(jīng)驗 這是學(xué)生通過觀察旁人的行為而獲得的間接經(jīng)驗，他對英語自我效能感的提高也具有重要的影響。當(dāng)學(xué)生看到自己的能力不相上下的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中遭遇了失敗，就會降低自我效能感，

5、覺得自己也不會有取得成功地希望。這種觀察學(xué)習(xí)對于英語自我效能感的影響，是通過兩種認(rèn)知過程實現(xiàn)的。一種是社會比較的過程，給予同學(xué)比較的方式，參考其表現(xiàn)判斷自身的效能。另一種是提供信息的過程，學(xué)生可以從同學(xué)的表現(xiàn)中學(xué)到有效地解決問題的策略或方法，了解解決問題的條件，這些都會對自我效能感產(chǎn)生一定的影響。在觀察學(xué)習(xí)過程中，影響觀察學(xué)習(xí)的諸多因素，都可能對英語自我效能感的建立發(fā)生作用。 3.他人的評價勸說和自我規(guī)勸 這是試圖憑借說服性的建議、勸告、解釋和自我引導(dǎo)來改變大學(xué)生英語自我效能感的一種方法，一些研究結(jié)果表明，缺乏體驗基礎(chǔ)的研究說服，在形成自我效能感方面的效果是脆弱的，人們對說服者的意見是否接受，

6、往往要以說服者的身份和可信度為轉(zhuǎn)移，此外，在直接經(jīng)驗或替代經(jīng)驗的基礎(chǔ)上他人的勸說或自我勸說的鼓勵作用很大，但如果言語說服與個人的直接經(jīng)驗不一致，也不大可能產(chǎn)生說服效果。 4.成敗的歸因方式 歸因( attribution)是指學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)中成功與失敗的原因的推論。歸因方式直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感。如果學(xué)生把英語學(xué)習(xí)中的成功歸因于外部的不可控因素，如運(yùn)氣好，難度小，則不會增強(qiáng)自我效能感。如果將失敗歸因于內(nèi)部的因素，如自身的能力不足時，也會降低自我效能感。 5.情緒和生理狀態(tài) 班圖拉認(rèn)為情緒和生理狀態(tài)也會影響自我效能的形成。在充滿緊張、危險的場合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，高

7、度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會妨礙行為操作，降低對成功的預(yù)期水準(zhǔn)。研究表明，焦慮水平高的人往往低估自己的能力，煩惱、疲勞則會使人感到難以勝任所承擔(dān)的任務(wù)。當(dāng)人處于過度焦慮或恐懼狀態(tài)下，會產(chǎn)生惡性循環(huán)，對英語的恐懼加劇，學(xué)習(xí)無能感不斷得到加強(qiáng)。因此，當(dāng)學(xué)生處于緊張、焦慮狀態(tài)時， 容易降低其對英語自我效能的判斷。 三、提高大學(xué)生英語自我效能感的途徑 1.樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo) 在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因為目標(biāo)就好比方向，方向錯了，走得越多越快就離成功越遠(yuǎn)。據(jù)戴維克等人的研究，人們的成就目標(biāo)分為兩大類：一類是操作目標(biāo)，指向外界，人們的活動目標(biāo)是為了取得外界良好的評價；另一類

8、是掌握目標(biāo)， 指向任務(wù)本身，人們活動目的是為了掌握知識和發(fā)展自身能力。研究還表明掌握目標(biāo)可以使學(xué)生持久的維系對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出克服困難堅韌的意志和行為，以此獲得最終的成功。因此，學(xué)生應(yīng)確立重在提高自己英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把自己看成是一個可以訓(xùn)練的且能逐步增長的個體并把注意力集中在自身的英語學(xué)習(xí)上，不斷地克服英語學(xué)習(xí)中存在的不足，這樣能夠減少挫折感的產(chǎn)生， 提高學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣， 從而提高英語的自我效能感。 2.不斷地實踐以獲得學(xué)習(xí)英語的成就感 英語學(xué)習(xí)的成就感來自于不斷實踐所獲得的成功體驗，所以成功體驗是獲得自我效能感的最重要、最基本的途徑。從實踐中獲得的不斷的

9、成功體驗會使人建立起穩(wěn)定的英語自我效能感，并且不會因一時的挫折而降低。自信心不足的學(xué)生常常過分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過低估計自己的能力，所以要讓他們在學(xué)習(xí)實踐中通過不斷成功地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力，從自身的進(jìn)步中體驗到成功。自我效能感的提高是成功的積累。讓學(xué)生在實踐中不斷地體驗到成就感，這是提高英語自我效能感的關(guān)鍵。 3.觀察周邊英語學(xué)習(xí)的成功例子 學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)有很大的期待。而結(jié)果的未知性和對自身能力的判斷往往會影響行為實施的過程。班杜拉(1977)將期待分為兩種：一種是結(jié)果期待，是指人對自己的某一行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測，如果個體推測到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活與被選擇。另一種