度高二數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

1、2019學(xué)年度高二數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作方案數(shù)學(xué)在科學(xué)開展和現(xiàn)代生活生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛 ,小編準(zhǔn)備了高二數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作方案 ,具體請看以下內(nèi)容。一、指導(dǎo)思想1、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力 ,以及綜合運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力.使學(xué)生逐步地學(xué)會觀察、分析、綜合、比擬、抽象、概括、探索和創(chuàng)新的能力;運(yùn)用歸納、演繹和類比的方法進(jìn)行推理 ,并正確地、有條理地表達(dá)推理過程的能力.2、根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) ,加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育 ,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺心和興趣 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度 ,頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神.3、使學(xué)生具有一定

2、的數(shù)學(xué)視野 ,逐步認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值 ,形成批判性的思維習(xí)慣 ,崇尚數(shù)學(xué)的理性精神 ,體會數(shù)學(xué)的美學(xué)意義 ,理解數(shù)學(xué)中普遍存在著的運(yùn)動、變化、相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的情形 ,從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀.二、目的要求1.深入鉆研教材 ,以教材為核心 ,以綱為綱 ,以本為本深入研究教材中章節(jié)知識的內(nèi)外結(jié)構(gòu) ,熟練把握知識的邏輯體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu) ,細(xì)致領(lǐng)會教材改革的精髓 ,把握通性通法 ,逐步明確教材對教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響.2.因材施教 ,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體 ,構(gòu)建新的認(rèn)知體系 ,營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛.3.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究 ,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法 ,扎實(shí)有

3、效的提高課堂教學(xué)效果 ,全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.三、具體措施1.不孤立記憶和認(rèn)識各個知識點(diǎn) ,而要將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中 ,在比擬、辨析的過程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系 ,到達(dá)理解層次 ,注意知識塊的復(fù)習(xí) ,構(gòu)建知識網(wǎng)路.注重根底知識和根本解題技能 ,注意根本概念、根本定理、公式的辨析比擬 ,靈活運(yùn)用;力求有意識的分析理解能力;尤其是數(shù)學(xué)語言的表達(dá)形式 ,推力論證要思路清晰、整體完整.2.學(xué)會分析 ,首先是閱讀理解 ,側(cè)重于解題前對信息的捕捉和思路的探索;其次是解題回憶 ,側(cè)重于經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié) ,重視常見題型及通法通解.3.以錯糾錯 ,查缺補(bǔ)漏 ,反思錯誤 ,嚴(yán)格訓(xùn)練 ,標(biāo)準(zhǔn)解題 ,養(yǎng)成：想明白 ,寫

4、清楚 ,算準(zhǔn)確的習(xí)慣 ,注意思路的清晰性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、表達(dá)的條理性、結(jié)果的準(zhǔn)確性 ,注重書寫過程 ,舉一反三 ,及時歸納 ,觸類旁通 ,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用.4.協(xié)調(diào)好講、練、評、輔之間的關(guān)系 ,追求數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最正確效果 ,注重實(shí)效 ,努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益;精心設(shè)計(jì)教學(xué) ,做到精講精練 ,不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān) ,防止題海戰(zhàn) ,精心準(zhǔn)備 ,講評到為 ,做到講評試卷或例題時：講清考察了那些知識點(diǎn) ,怎樣審題 ,怎樣翻開解題思路 ,用到了那些方法技巧 ,關(guān)鍵步驟在那里 ,哪些是典型錯誤 ,是知識和是邏輯 ,是方法、是心理上、策略上的錯誤 ,針對學(xué)生的錯誤調(diào)整復(fù)習(xí)策略 ,使復(fù)習(xí)更加有重點(diǎn)

5、、針對性 ,加快教學(xué)節(jié)奏 ,提高教學(xué)效率.5.周密方案合理安排 ,現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn) ,注重知識能力的提高 ,提升綜合解題能力 ,加強(qiáng)解題教學(xué) ,使學(xué)生在解題探究中提高能力.一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。6.多從貼近教材、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際角度

6、,選擇典型的數(shù)學(xué)聯(lián)系生活、生產(chǎn)、環(huán)境和科技方面的問題 ,對學(xué)生進(jìn)行有方案、針對性強(qiáng)的訓(xùn)練 ,多給學(xué)生鍛煉各種能力的時機(jī) ,從而到達(dá)提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力之目的.不脫離根底知識來講學(xué)生的能力 ,根底扎實(shí)的學(xué)生不一定能力 強(qiáng).教學(xué)中 ,不斷地將根底知識運(yùn)用于數(shù)學(xué)問題的解決中 ,努力提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力.與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此