學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃與措施

1、數(shù)學(xué)學(xué)困生分析及轉(zhuǎn)化措施西屯中小 崔紅梅 一、學(xué)困生學(xué)情分析 姚莉、周婷由于學(xué)習(xí)方法不合理，雖付出較大但收效不佳；柳玉嬌、羅子涵、馬靜云、羅正平由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)方面有很被動；史磊由于上課留意力不集中，對新學(xué)問的接受很慢；景朝陽、姚鑫由于性格活潑好動，小動作比較大且多，書寫潦草凌亂；劉華、仇麗娜由于自身的自卑心理，對學(xué)習(xí)存在抵觸，缺乏熱忱。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施 （一）數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的緣由 數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因有社會，家庭，學(xué)校，智力，體質(zhì)等。我校數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分屬于后天因素。 1.社會因素 網(wǎng)絡(luò)玩耍因其刺激性、連續(xù)性,自然也成了很大一部分同學(xué)的最愛,有的同學(xué)漸漸陷入其中不能自拔。網(wǎng)上談天,黃

2、色網(wǎng)站也腐蝕他們,有的同學(xué)會為了一個(gè)素不相識的網(wǎng)友而離家出走。很多同學(xué)就因沉迷于其中而漸漸成為學(xué)困生。本人所教班級的幾個(gè)同學(xué)，就是由于沉迷于手機(jī)玩耍，上網(wǎng)談天而荒廢了學(xué)業(yè)。后經(jīng)過老師，家長的勸告才生疏到自己沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害。 2.家庭因素在農(nóng)村學(xué)校,由于各種緣由現(xiàn)在的家長大部分是學(xué)校文憑,有的只是學(xué)校文化。他們的素養(yǎng)不是很高,管理子女的學(xué)習(xí)狀況只是問有無作業(yè),主動來校了解子女讀書狀況的不多;有的家長來校只是問孩子生活上的狀況,很少主動向老師了解子女的學(xué)習(xí)狀況,更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何,也談不上輔導(dǎo)子女的作業(yè);還有的重男輕女的思想特殊厲害;甚至極個(gè)別的家長反對子女上學(xué),認(rèn)為打工掙錢才有

3、用;更有甚者對子女根本不關(guān)懷,任由學(xué)校管理,有時(shí)子女做錯(cuò)事還要到校找學(xué)校的麻煩等等。這些現(xiàn)象在肯定程度上影響了子女的心情,讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督,再加上同學(xué)的惰性、好玩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)更得不到鞏固,這些同學(xué)的數(shù)學(xué)成果明顯直線下降。 3.老師因素 當(dāng)前有的老師在教學(xué)過程中,仍受到以升學(xué)為中心的“應(yīng)試教育”的困擾,升學(xué)考試競爭激烈,學(xué)問本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學(xué)教學(xué),教學(xué)觀念陳舊,只重視學(xué)問的傳授,忽視了學(xué)法指導(dǎo)。特殊是學(xué)校二班級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段,并且同學(xué)正處于由直觀形象思維為主向以抽象規(guī)律思維為主過渡的關(guān)鍵時(shí)期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有的老師沒有依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異與教

4、材的要求認(rèn)真指導(dǎo)同學(xué)把握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)同學(xué)抽象規(guī)律思維的進(jìn)展,導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)困難,教學(xué)方法單一,對學(xué)困生缺乏愛心,乃至挫傷他們的自尊心,致使他們的成果越來越差。 4.同學(xué)自身因素 同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主學(xué)習(xí)力量差是數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的最主要緣由。 （1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差 一些同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成了基礎(chǔ)薄弱，盡管有著有好好學(xué)習(xí)的愿望，但由于自身的因素有的時(shí)候?qū)W的很吃力，又不習(xí)慣或不好意思問同學(xué)，問老師解決，漸漸就丟失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，成為了學(xué)困生的一員。 （2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 一些同學(xué)沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)問把握只重視結(jié)論,生搬硬套,有疑問

5、也不準(zhǔn)時(shí)弄清楚,學(xué)習(xí)時(shí)也抓不住重點(diǎn),成果自然低。 （二)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施 我們知道，在學(xué)校階段有關(guān)計(jì)算的學(xué)問占了很大的比重，假如抓好了學(xué)困生的計(jì)算，那么學(xué)困生的成果會有顯著的提高，由此可見計(jì)算的重要性。在這方面，我的做法是： 1留意把握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算力量。 2教會她怎樣觀看口算題目的特征。 3做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”） 4.參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理在把握計(jì)算法則和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動手、動腦，通過自己實(shí)踐、觀看，

6、主動地去探究，這樣獲得學(xué)問，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。 5重視錯(cuò)例分析，做到對癥下藥 在平常輔導(dǎo)同學(xué)的過程中，我感到同學(xué)初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較簡潔訂正和克服，假如是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再訂正起來就會格外困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)計(jì)算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯(cuò)例，與同學(xué)一起分析、溝通，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯(cuò)的式題，就組織同學(xué)進(jìn)行對比練習(xí)，弄清這些形近而易錯(cuò)的式題，提高同學(xué)計(jì)算的正確性。 6熟記常用數(shù)據(jù)，提

7、高計(jì)算速度 在計(jì)算中，我要求同學(xué)熟記一些常用的數(shù)據(jù)，掛念同學(xué)把握計(jì)算的技能技巧，提高計(jì)算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。7培育良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性 （1）認(rèn)真對數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí)，我要求同學(xué)準(zhǔn)時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號。 （2）認(rèn)真審題。每次做題前，讓同學(xué)先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒有簡便的計(jì)算方法，然后才能動筆算。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。 （3）認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式肯定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。(4)認(rèn)真檢查。

8、計(jì)算完，要求同學(xué)認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會不會錯(cuò)寫或漏寫；再次，對計(jì)算中的每一個(gè)得數(shù)和最終的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。 8.實(shí)行傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”，對學(xué)困生增加感情投資，用愛心培育差生，而急躁教育學(xué)困生 學(xué)困生由于成果的緣由或多或少在課堂上有自卑的心理，老師應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注他們，可以選取些簡潔的問題讓學(xué)困生做，使同學(xué)能感覺到老師并沒有放棄他們，課后準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)，并在平常留意培育學(xué)困生學(xué)習(xí)的信念和愛好，達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的 9.雙向選擇，“一對一，一幫一”措施，支配特殊座位，以優(yōu)帶差。 10.定期做好家訪，及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。    11.抓學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓舞、多表揚(yáng)，少批判、少指責(zé)。 12.擅長抓住同學(xué)的共性特點(diǎn)進(jìn)行教育，“一把鑰匙開一把鎖”，因勢利導(dǎo)，因材施教。13.重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。以上只是我的一些閱歷，在今后的工作中，我將連續(xù)學(xué)習(xí)和爭辯，早日形成一套行之可效的數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化