怎樣進(jìn)行課題研究 提綱

1、課題爭(zhēng)辯的選題、策劃、實(shí)施及成果轉(zhuǎn)化（提綱） 一、什么是課題爭(zhēng)辯課題：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，課題就是需要爭(zhēng)辯或爭(zhēng)辯的問(wèn)題。課題制：以課題為中心、以課題組為基本活動(dòng)單位進(jìn)行組織、管理和爭(zhēng)辯的一種科研管理制度。是二戰(zhàn)以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍接受的一種科研組織管理模式。這種模式將課題爭(zhēng)辯的全過(guò)程在管理、監(jiān)控和驗(yàn)收之下。有其合理、高效的一面。目前,我國(guó)科研院所、高校等單位的科研部門一般實(shí)行公正競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)支持（資助）的原則，確立科研課題。一般遵循必要的程序，在實(shí)施中既有規(guī)定性也有肯定自由度，一般不事先指定擔(dān)當(dāng)者（可競(jìng)爭(zhēng)），轉(zhuǎn)變以單位為核心的爭(zhēng)辯模式。 課題爭(zhēng)辯在不同的部門有不同的形式。如：指令性課題（上級(jí)下達(dá)）；招標(biāo)

2、性課題；托付性課題（橫向合作）；自主選擇的課題，等等。共性：都要針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、或理論問(wèn)題開展?fàn)庌q。這問(wèn)題往往沒(méi)有現(xiàn)成的答案，需要我們?nèi)ゲ檎?、思考，提出解決方案或爭(zhēng)辯結(jié)論。 二、課題類型與課題的選擇 1課題的類型：從課題性質(zhì):托付、招標(biāo)、自選、指令從課題托付立項(xiàng)單位: 不同的機(jī)構(gòu)（國(guó)家社科基金、省社科規(guī)劃、教育部、各高校、科研院所）、部門（各廳局依據(jù)自身需要，交由下屬部門完成的課題）、企業(yè)、團(tuán)體托付 從不同角度可以把課題分為不同的類型，從問(wèn)題指向角度來(lái)分，課題可分為基礎(chǔ)理論課題和應(yīng)用對(duì)策課題。 基礎(chǔ)理論課題是關(guān)于“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，即對(duì)于某一理論或?qū)嵺`問(wèn)題的規(guī)律性探討（對(duì)象的內(nèi)涵、

3、外延、基本特征、一般規(guī)律等等）； 應(yīng)用對(duì)策課題是關(guān)于“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題，即操作問(wèn)題，實(shí)證問(wèn)題?；A(chǔ)理論課題一般可以不涉及應(yīng)用對(duì)策問(wèn)題，對(duì)策類課題卻往往要從理論爭(zhēng)辯中獲得解決問(wèn)題的方法。課題成果一般兩大類：爭(zhēng)辯論文或著作（一般為基礎(chǔ)爭(zhēng)辯）；爭(zhēng)辯報(bào)告（一般為對(duì)策爭(zhēng)辯）2如何選題？（1）要有問(wèn)題意識(shí)。課題爭(zhēng)辯來(lái)源于問(wèn)題意識(shí)。缺少問(wèn)題意識(shí)，萬(wàn)事習(xí)以為常，不再被看作是問(wèn)題，課題爭(zhēng)辯無(wú)從談起。 （2）從問(wèn)題意識(shí)上升到課題爭(zhēng)辯。課題的形成是一個(gè)由感覺(jué)到、意識(shí)到問(wèn)題經(jīng)過(guò)概括、提煉為一個(gè)爭(zhēng)辯對(duì)象的過(guò)程。確定課題，意味著該問(wèn)題已經(jīng)成為爭(zhēng)辯者關(guān)注的焦點(diǎn)、思考的對(duì)象，對(duì)問(wèn)題的探究已經(jīng)成為爭(zhēng)辯者的行為和工作。

4、3爭(zhēng)辯課題的確立（選擇課題或接受課題）至少要基于以下五個(gè)方面的考慮：第一，認(rèn)真選擇課題。課題應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義或理論深度，從而使課題爭(zhēng)辯更有意義。其次，選擇盡量具體的課題（要“小題大做”不要“大題小做”）。第三，任何爭(zhēng)辯都不行能憑空進(jìn)行，爭(zhēng)辯者原有的閱歷和基礎(chǔ)是開展課題爭(zhēng)辯的必備條件。第四，課題要與自己的工作任務(wù)相關(guān)聯(lián)，才有爭(zhēng)辯的條件；課題爭(zhēng)辯要是能與個(gè)人的愛好點(diǎn)相結(jié)合，則能起到事半功倍的效果。第五，爭(zhēng)辯課題的確立肯定要從實(shí)際動(dòng)身。課題爭(zhēng)辯對(duì)爭(zhēng)辯資料、人員素養(yǎng)、時(shí)間投入、爭(zhēng)辯環(huán)境等都有肯定程度的要求。要量力而行。 三、怎樣進(jìn)行課題策劃？1明確爭(zhēng)辯意義，界定爭(zhēng)辯目的和內(nèi)容，理清爭(zhēng)辯思路。（“

5、為什么爭(zhēng)辯”、“爭(zhēng)辯什么”、“怎樣爭(zhēng)辯”）（1）明確選題的意義（為什么爭(zhēng)辯）：自選課題：選題的價(jià)值在哪里？靠申報(bào)書來(lái)說(shuō)服對(duì)方給你資助。定向課題：充分生疏選題的意義，為什么要做這個(gè)題目。競(jìng)標(biāo)課題：要讓評(píng)審者看到你對(duì)這個(gè)課題價(jià)值的生疏是深刻的；指令性課題：要自己弄清楚命課的意義，在課題組內(nèi)部統(tǒng)一生疏。（2）精確界定爭(zhēng)辯范圍（爭(zhēng)辯什么）是課題實(shí)施前策劃的前提和關(guān)鍵。一個(gè)有待爭(zhēng)辯的問(wèn)題不管大小，一般都是可以也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步具體化的。爭(zhēng)辯內(nèi)容的界定不但將課題分解為一個(gè)個(gè)可以直接著手的具體的問(wèn)題，也規(guī)定了肯定的范圍，任何一項(xiàng)爭(zhēng)辯不行能也不必要將課題所能涉及的全部問(wèn)題進(jìn)行全面爭(zhēng)辯。要知道，爭(zhēng)辯的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪里

6、？（3）課題爭(zhēng)辯思路和爭(zhēng)辯方案的設(shè)計(jì)（怎樣爭(zhēng)辯）爭(zhēng)辯課題意義、范圍、明確后，就要進(jìn)一步分析問(wèn)題的成因，規(guī)劃問(wèn)題解決的方法和步驟。提出一個(gè)解決問(wèn)題的思路和設(shè)想。首先，依據(jù)課題的性質(zhì)確定基本的爭(zhēng)辯方法。比如：是側(cè)重調(diào)查，還是側(cè)重理論探討，還是兩者相結(jié)合；又如：是側(cè)重定性分析還是側(cè)重定量分析；是否要接受數(shù)學(xué)模型分析的方法； 其次，提出爭(zhēng)辯方案。包括課題組成員的有效分工，調(diào)研方案的確定。帶著分工進(jìn)行分頭思考，帶著分工進(jìn)行調(diào)研，各有側(cè)重。調(diào)研方案力求具體（調(diào)研提綱、抽樣調(diào)查的指標(biāo)確定、問(wèn)卷的題目設(shè)計(jì)）。第三，也最重要的，要提出自己的爭(zhēng)辯思路，由于爭(zhēng)辯尚未開頭，這個(gè)爭(zhēng)辯思路是基于對(duì)于課題結(jié)論的假設(shè)?；镜?/p>

7、推斷和思路這是爭(zhēng)辯方案中最富有共性化和制造性的部分。假設(shè)具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性：假設(shè)打算了爭(zhēng)辯的探究性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以理論為導(dǎo)向、以閱歷事實(shí)為依據(jù)、以原有爭(zhēng)辯為借鑒，又經(jīng)過(guò)爭(zhēng)辯者的論證和溝通，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避開了爭(zhēng)辯的盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前的思想、一種先于事實(shí)的猜想，是爭(zhēng)辯者從思想觀念上對(duì)將來(lái)的洞察和把握，所以它能使?fàn)庌q活動(dòng)更富有預(yù)見性。 四、怎樣實(shí)施課題1要了解已有爭(zhēng)辯成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論（別人已經(jīng)說(shuō)了什么）任何爭(zhēng)辯都不外乎以下四種狀況：“從頭說(shuō)”（前人沒(méi)有爭(zhēng)辯過(guò)、沒(méi)有關(guān)注過(guò)）“重新說(shuō)”（別人爭(zhēng)辯過(guò)，但他們錯(cuò)了，我要從新爭(zhēng)辯。）“接著說(shuō)”（別人爭(zhēng)辯過(guò)

8、，但他們沒(méi)有窮盡問(wèn)題，我們還要連續(xù)爭(zhēng)辯。）“重復(fù)說(shuō)”（重復(fù)別人的爭(zhēng)辯）不需要爭(zhēng)辯 嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，任何課題爭(zhēng)辯都不是從“零”開頭，有效的爭(zhēng)辯都是以原有成果為起點(diǎn)的。牛頓：“假如說(shuō)我比別人看得更遠(yuǎn)些,那是由于我站在了巨人的肩上。”因此，我們一般只能“重新說(shuō)”和“接著說(shuō)”。為了“重新說(shuō)”或“接著說(shuō)”，而不至于以為自己是“從頭說(shuō)”，更不至要“重復(fù)說(shuō)”，首先，爭(zhēng)辯者要圍繞課題爭(zhēng)辯的問(wèn)題，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真閱讀和分類疏理，從而全面了解同類或相關(guān)課題爭(zhēng)辯現(xiàn)狀方面的信息，明確已有的爭(zhēng)辯結(jié)論和閱歷，發(fā)覺(jué)原有爭(zhēng)辯的不足，站在問(wèn)題的前沿，查找爭(zhēng)辯問(wèn)題的理論支撐，保證爭(zhēng)辯工作在理論指導(dǎo)下有針對(duì)性地開展。其次

9、，要始終有問(wèn)題意識(shí)，才能使?fàn)庌q不至于人云亦云。2在實(shí)際爭(zhēng)辯過(guò)程中調(diào)整爭(zhēng)辯方案設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯方案是解決問(wèn)題的思路和設(shè)想，課題爭(zhēng)辯的核心是圍繞爭(zhēng)辯思路進(jìn)行行動(dòng)，行動(dòng)是爭(zhēng)辯方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程。這種爭(zhēng)辯的開展是一種不斷創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)查找問(wèn)題解決、制造實(shí)踐新形態(tài)的過(guò)程，因此，爭(zhēng)辯過(guò)程始終在發(fā)覺(jué)和查找各種新的可能性。爭(zhēng)辯過(guò)程絕不是按圖索驥、按部就班，而是一種樂(lè)觀查找和探究解決問(wèn)題、達(dá)到目的的最佳途徑和最佳策略的過(guò)程。這意味著爭(zhēng)辯者在行動(dòng)時(shí)，不應(yīng)拘泥于原有的設(shè)計(jì)，要依據(jù)實(shí)際狀況，隨時(shí)對(duì)方案作出有依據(jù)的調(diào)整、變更。探究性是課題爭(zhēng)辯的本質(zhì)特征。在爭(zhēng)辯過(guò)程中有時(shí)甚至?xí)?duì)原有思路進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，針對(duì)原有方案及其實(shí)施中

10、存在的各種偏差或“失誤”，以及新的感悟、新的發(fā)覺(jué)、新的生疏和新的思考，修改原有方案或重新設(shè)計(jì)方案，并付諸予實(shí)施，進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗(yàn)、論證和改革探究?？傊?，課題爭(zhēng)辯過(guò)程是一個(gè)螺旋上升循環(huán)進(jìn)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它不是一個(gè)線性結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的復(fù)式循環(huán)結(jié)構(gòu)。實(shí)踐證明，課題爭(zhēng)辯對(duì)于提升爭(zhēng)辯者科學(xué)素養(yǎng)和理論水平具有特殊重要的推動(dòng)作用。3具體實(shí)施中的工作要點(diǎn)：分工明晰，相互協(xié)作，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，反復(fù)論證。4加強(qiáng)針對(duì)性調(diào)研。調(diào)研肯定要避開走過(guò)場(chǎng)，要真正帶著疑問(wèn)來(lái)調(diào)研，才有收獲。同時(shí)，科學(xué)的調(diào)查爭(zhēng)辯中需要特殊留意的是，調(diào)查爭(zhēng)辯的具體操作方法要科學(xué)。僅靠過(guò)去傳統(tǒng)手工方式進(jìn)行調(diào)查已明顯不夠了，一系列的自然科學(xué)爭(zhēng)辯方法

11、漸漸滲透到社會(huì)科學(xué)爭(zhēng)辯領(lǐng)域中來(lái)，形成了社會(huì)調(diào)查爭(zhēng)辯方法現(xiàn)代化的三大特征:數(shù)學(xué)方法在社會(huì)爭(zhēng)辯中的應(yīng)用；自然科學(xué)爭(zhēng)辯方法對(duì)于社會(huì)科學(xué)爭(zhēng)辯的滲透；定量爭(zhēng)辯和定性爭(zhēng)辯的綜合運(yùn)用。這就為調(diào)查爭(zhēng)辯的方法供應(yīng)了科學(xué)的依據(jù)。我們除了要了解并把握有關(guān)普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、抽樣調(diào)查以及文獻(xiàn)調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪問(wèn)調(diào)查法、觀看調(diào)查法等各種具體的調(diào)查方法以外，還必需留意對(duì)調(diào)查對(duì)象加強(qiáng)正確引導(dǎo)，確保其講真話、講實(shí)話。在實(shí)地考察時(shí)，要防止被假象所蒙蔽，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，確保調(diào)查的科學(xué)性。在某些課題爭(zhēng)辯中，建議與有關(guān)社會(huì)科研力氣、社會(huì)調(diào)查機(jī)構(gòu)合作。5課題成果的形成對(duì)已經(jīng)調(diào)研到的結(jié)果進(jìn)行歸納和整理。在歸納和整理的基礎(chǔ)

12、上，對(duì)爭(zhēng)辯的過(guò)程和結(jié)果作出推斷，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和緣由作出分析和解釋，探討各種大事背后的理念，揭示規(guī)律。在上述預(yù)備的基礎(chǔ)上，開頭課題成果的寫作：應(yīng)用對(duì)策爭(zhēng)辯要求：內(nèi)容上：要言之有物、切中要害，要有新思考，新內(nèi)容；形式上：長(zhǎng)短不拘、形式多樣、行文留意敘述技巧。敘述要機(jī)敏，有新意和沖擊力，否則很難引起留意。這一問(wèn)題比較普遍。盡量避開“大而全”標(biāo)題大，內(nèi)容全。最常見的是兩種成果形式：?jiǎn)栴}披露性報(bào)告、對(duì)策建議性報(bào)告。兩者往往不行分。問(wèn)題披露性報(bào)告可以只寫問(wèn)題，不寫建議，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，反映問(wèn)題。較為直接地報(bào)告問(wèn)題。但一般在提出問(wèn)題的同時(shí)，都回涉及到一些思路措施建議等。而建議性報(bào)告一般都要先提出問(wèn)題，然后依據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法。 五、成果的轉(zhuǎn)化社會(huì)科