單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式導(dǎo)學(xué)案

1、.單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式導(dǎo)學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的 單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式導(dǎo)學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目的：1、掌握單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法那么。2、能運(yùn)用法那么進(jìn)展整式除法運(yùn)算。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)展單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式運(yùn)算。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：?jiǎn)雾?xiàng)式除以單項(xiàng)式商的符號(hào)確實(shí)定。知識(shí)鏈接：同底數(shù)冪相除。學(xué)習(xí)過程一. 知識(shí)回憶：如何進(jìn)展單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘運(yùn)算呢?2 .同底數(shù)冪的除法如何進(jìn)展運(yùn)算呢?3.填空：1、4x2y3xy2= 2 、 4abc0.5ab= 3 、 5abc =-15a2b2c 4 、 2a2 =24a7二.自學(xué)探究:1、由乘法和除法互為逆運(yùn)算可知:-15a2b2c5ab

2、c= 24a72a2= 考慮：1、通過上面的式子，你認(rèn)為如何進(jìn)展單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算?2、類比單項(xiàng)式乘法法那么，你能歸納出單項(xiàng)式除法法那么嗎?2、歸納單項(xiàng)式除法法那么：1.分析范例：例1：計(jì)算：1、32x5y3 8x3y 2 、7a8b4c249a7b43.12m+n43m+n2 4 、-1.25a4b3-5a2b2注：學(xué)生示范，老師幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。例2、見課本68業(yè)。解：三.自我展示：計(jì)算：1、15ab35ab 2.、10a2b36ab63 、6a2b3ab 4 、 910831055 、 72x3y2z48x2y 6 、5x2y30.4xy四.檢測(cè)達(dá)標(biāo)：A組：1.計(jì)算：1、2a3b22

3、5a4 2 、9m-n43m-n33 、2.41071.2105 4 、 0.5a2b3x30.4ax22.選擇：1、以下計(jì)算正確的選項(xiàng)是： Aa2+2a2=3a4 B2x3x2=2x5 C2a23=8a5 D6x2m2xm=3x22、X2y3xy2= Axy Bx Cy Dxy23、假如axmy433x2yn2=4x2y2,那么a. m. n值為 A30 4 5 B36 2 5 C32 4 4 D16 2 5B組：1 3m=6,9n=2,那么32m-4n+1= 2 am=4,an=8,那么a4m-3n= C組：化簡(jiǎn)求值：假設(shè)y2mxn+12xy=x3y3,求代數(shù)式：3m+2n3m-2n-3m

4、+2n2+3m-2n2的值?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮

5、記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。五.學(xué)完本節(jié)課后，談?wù)勀阌惺裁词斋@和感想。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？?/p>