合作與數(shù)學(xué)課堂

1、.合作與數(shù)學(xué)課堂靖西縣地州初級(jí)中學(xué)/黃華分摘自：?百色?：鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同開(kāi)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)是當(dāng)代教育的主旋律；大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流那么是新一輪課改的最強(qiáng)音。特別的“分組合作教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效的課堂管理行為之一。合作而恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用這一教學(xué)法，可以使師生、生生在多邊交往互動(dòng)中共同開(kāi)展，使課堂成為學(xué)生安康成長(zhǎng)的樂(lè)園，成為老師進(jìn)步教學(xué)程度的平臺(tái)。本文主要從合作教學(xué)表達(dá)學(xué)生的主體地位、有利于學(xué)生認(rèn)知的開(kāi)展、有利于教學(xué)信息的及時(shí)反響的特征出發(fā)探究它的一些策略。：課堂合作一、合作教學(xué)的特征合作教學(xué)是將全班學(xué)生分成

2、假設(shè)干小組，在老師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以“個(gè)人自學(xué)、“小組合作、“班級(jí)合作為根本教學(xué)形式，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間多邊互動(dòng)，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。1合作教學(xué)表達(dá)學(xué)生的主體地位合作教學(xué)是師生之間互相作用，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體、“主角，老師起“主導(dǎo)、“導(dǎo)演作用。老師的主要任務(wù)是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，自主探究學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。2.合作教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)知的開(kāi)展在合作教學(xué)活動(dòng)中

3、，老師引導(dǎo)學(xué)生合作沿著前人研究、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的路子去思維、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和形成過(guò)程，這樣不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。這種方法的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)地承受老師講解要深化得多，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)知才能的開(kāi)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。3.合作教學(xué)有利于教學(xué)信息的及時(shí)反響在合作教學(xué)中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反響的形式。老師能從合作過(guò)程中充分理解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，針對(duì)認(rèn)知過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生順利地合作學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)定的教學(xué)目的。二、合作教學(xué)的施行策略1營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛在合作教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。老

4、師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感、“輕松感。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。在合作教學(xué)中，老師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的承受才能和理解才能，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題坡度太陡，知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度高，學(xué)生承受不了，無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因此，老師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子。如在“一次函數(shù)的

5、圖象和性質(zhì)新授課的練習(xí)中，“函數(shù)y=ax+b的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么函數(shù)y=ax+b的圖象不經(jīng)過(guò)象限。這時(shí)剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學(xué)生，要解答這道題，確實(shí)難度較大，學(xué)生無(wú)從下手，我把這個(gè)題目改為“函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么：1a0填“=“；2函數(shù)y=ax+b的圖象經(jīng)過(guò)象限；3函數(shù)y=ax+b的圖象經(jīng)過(guò)象限。這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)了起來(lái)，沒(méi)有“旁觀者、“怠情生，在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，解答出來(lái)。難題被打破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營(yíng)造出良好的合作氣氛。2.合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。1、引：老師

6、圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。“引的目的是使學(xué)生明確目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。2、讀：老師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書(shū)中概念、定理、公式、法那么、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、開(kāi)展和形成過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師必須來(lái)回巡

7、視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和缺乏之處。3、議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，老師不要急于作講解、答復(fù)，要針對(duì)疑惑的本質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議到達(dá)“通的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能的開(kāi)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開(kāi)交流的才能和合作精神。例如：教學(xué)三角形中位線這一課，我提出三個(gè)問(wèn)題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：1什么是三角形的中位線？一個(gè)三角形中位線有多少條

8、？它與三角形中線有何區(qū)別？2何謂三角形中位線定理？它的條件和結(jié)論各是什么？3如何證明三角形中位線定理？根據(jù)反響，學(xué)生都能輕松地理解掌握前兩個(gè)問(wèn)題，但對(duì)課本中這個(gè)定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生在全班上提出問(wèn)題，針對(duì)要害給予點(diǎn)撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問(wèn)題。有甲學(xué)生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來(lái)的？又有乙學(xué)生提出：“對(duì)這個(gè)定理的證明，可以用別的方法來(lái)證明，課本為什么要用這種方法來(lái)證明？我首先針對(duì)甲學(xué)生提出和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生議論認(rèn)識(shí)平行線等分線段定理的推論2經(jīng)過(guò)三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊的

9、結(jié)論也隱含著三角形中位線，解決了課本中為什么要“過(guò)D作DE/BC，交AC于E的問(wèn)題，可見(jiàn)DE與DE重合，因此DE/BC，從而使學(xué)生對(duì)課本的證明思路和方法理解暢通。小結(jié)強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)會(huì)“重合一同一這種證明方法，指出它在往后學(xué)習(xí)應(yīng)用中，還將出現(xiàn)。答復(fù)了課本中為什么采用這種證明方法的原因。在乙學(xué)生提出可用別的證明方法的帶動(dòng)下，我組織全班學(xué)生合作探究，通過(guò)添加不同的輔助線，運(yùn)用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識(shí)得出這一定理的多種證明方法，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能，發(fā)散思維才能，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。4、練：這環(huán)節(jié)的目的是穩(wěn)固知識(shí)，培養(yǎng)才能，開(kāi)展智力。老師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路

10、和思想方法，突出在練習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立考慮，小組共同議論，后由老師提問(wèn)或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。5、結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展歸納整理，穩(wěn)固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)應(yīng)該也是師生合作參與進(jìn)展。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，老師再予以“畫(huà)龍點(diǎn)睛。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴承受，起到老師單獨(dú)小結(jié)不能到達(dá)的成效。同時(shí)也表達(dá)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證合作教學(xué)順利進(jìn)展。如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、

11、練、結(jié)為主；概念課那么以讀、議為主；練習(xí)課那么以議、練為主。3、強(qiáng)化人際互動(dòng)，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)課堂合作教學(xué)包含了老師與學(xué)生之間的雙邊互動(dòng)，老師與學(xué)生小組的雙向交往，學(xué)生之間的多向互動(dòng)等多種交流形式。生生互動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的重要地位，因此重視小組內(nèi)部與小組之間互相作用，使學(xué)生群體建立起一種互助合作關(guān)系，增加學(xué)生之間的信息溝通，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。主要幾點(diǎn)做法是：1組建好合作學(xué)習(xí)小組。為了獲得最正確的合作學(xué)習(xí)效果，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)由才能不同、性格各異的學(xué)生組成。為了使學(xué)生合作成功，還必須使學(xué)生在自己組內(nèi)感到愉快。因此，組建合作學(xué)習(xí)小組前，老師應(yīng)該熟悉和掌握每個(gè)學(xué)生的才能、個(gè)性和他們之間的人

12、際關(guān)系，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生說(shuō)明愿意和那些同學(xué)在一起。分組時(shí)，老師應(yīng)盡可能給予考慮照顧，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)好伙伴和其同組，促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作。2引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待合作的爭(zhēng)論。合作必有爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的情境和氣氛應(yīng)是合作性的，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的。應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體目的，而不是個(gè)人目的。在合作的氣氛下，爭(zhēng)論無(wú)所謂輸贏，而是互相尊重、互相學(xué)習(xí)。大家在一起集思廣益，充分聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性，供同學(xué)們借鑒和學(xué)習(xí)。最后在分析綜合各種意見(jiàn)的根底上，找到解決問(wèn)題的最正確方法，到達(dá)共同學(xué)習(xí)的目的。3師生換位。引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師，讓學(xué)生到講臺(tái)上，代替老師完成一些他們可以做到的事。如:分析解題思路、總結(jié)解題方法及經(jīng)歷、評(píng)講同

13、學(xué)板演的內(nèi)容、組織全班學(xué)生對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展評(píng)價(jià)等等，這些都是促使學(xué)生參與合作教學(xué)的有效方法。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎

14、語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4及時(shí)對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)展評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，使小組成員感受到他們同在“一條船上，榮辱與共，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，共同協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，各盡其才。使學(xué)生之間做到“人人教我，我教人人。在課外，小組成員也互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須