孩子們?yōu)槭裁床荒?ldquo;如我所愿”

1、.孩子們?yōu)槭裁床荒堋叭缥宜负⒆觽優(yōu)槭裁床荒堋叭缥宜?小學(xué)數(shù)學(xué)老師無一不上過?認(rèn)識時間?這節(jié)課，這是個傳統(tǒng)內(nèi)容，也是學(xué)生在小學(xué)低年段的重點和難點內(nèi)容。這一內(nèi)容與學(xué)生生活有著極為嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)，根據(jù)?新課程指導(dǎo)綱要?和?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?學(xué)生要學(xué)習(xí)群眾的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，理所當(dāng)然新課改教材將其納入其中。進(jìn)入課改起始年級的我，又要再次和孩子們一起?認(rèn)識時間?了。為了將課上得有趣而實在，我動了很多腦筋，花了很多心思。課前我讓學(xué)生在家觀察鐘面，讓學(xué)生提早一周在家長的幫助指導(dǎo)下嘗試認(rèn)時間，強化時間觀念。同時，我還拿來了家里的大掛鐘，掛在教室的墻上，不時的有意的提醒學(xué)生關(guān)注時間，在心理上為學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容做好

2、準(zhǔn)備。心想有了觀察的根底，還有這一系列的“暗示，認(rèn)識鐘面應(yīng)該不成問題了，可誰知，結(jié)果讓我“大失所望。那是一個心情愉快的早晨，因為我看到孩子們都按要求帶來了小鬧鐘，見此情形，我格外舒心。心想，這下好了，認(rèn)識鐘面可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，在交流的根底上知道鐘面上有12個數(shù)、分針、時針應(yīng)該是沒問題的。這樣想了，我上課時就這樣嘗試了。認(rèn)識鐘面這一環(huán)節(jié)，首先我請同位的小朋友互相說說，“鐘面上都有些什么？學(xué)生們在那興高采烈，得意洋洋的互相說著。我很懊悔，我的巡視不到位，當(dāng)時，我拿準(zhǔn)備的各種鐘面了。我象往常一樣面帶微笑，滿懷期待的問孩子們：“鐘面上都有些什么呢？，“小朋友們，你們能把剛剛交流的說給大家聽聽嗎

3、？?！拔抑?、“我知道，孩子們紛紛叫道。小臉通紅，小手高舉，小嘴不住的叫著。我一看，心里格外快樂，“好，XX，請你說說鐘面上有些什么呢？，“我的鐘面上有小熊；“你看呢？我又問另一個孩子，“我的鐘面上有史魯比狗；“你的呢？，“我的鐘面上有大公雞在點頭。到這，我想：完了，前面的“鴨子帶壞頭，后面的“鴨子跟著學(xué)?！疤炖?，這些孩子的注意力都到什么地方去了？聽到他們說的這些“我不想聽到的我愣住了，簡直要暈了，不知為什么會這樣。沒方法，當(dāng)時我只好引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)了鐘面上的“12個數(shù)、長針、短針單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫

4、出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。課后，我進(jìn)展了深化的反思，“為什么孩子們不能如我所愿的觀察鐘面呢？，我違犯了學(xué)生的年齡特征嗎？對，我想到了，孩子們多數(shù)是6、7歲發(fā)兒童，他們的注意力往往容易被得意的動物和色彩鮮艷的東西所吸引，而不是有意去注意老師想讓他們注意的在他們看來是枯燥無趣而老師認(rèn)為是“本質(zhì)的東西。我在設(shè)計教學(xué)時，只想到盡量從生活原形中提取要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)元素，而無視了學(xué)生的注意傾向，針對這個年齡階段的孩

5、子，我高估了學(xué)生排除干擾的才能，在這一細(xì)節(jié)上，我出了問題，以致課上出了“問題看來，任何無視學(xué)生年齡特征和身心開展規(guī)律的行為都是會受到“懲罰的。同時，我的巡視不到位，沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“誤區(qū)也是很大的一個問題。在另一個班，我改變教學(xué)又上了一次，在認(rèn)識鐘面這一環(huán)節(jié)，我沒有讓學(xué)生觀察小鬧鐘了，直接讓學(xué)生觀察課前自己和家長共同制作的鐘面，這樣就排除了很多無關(guān)的東西，學(xué)生直接就進(jìn)入了“主題?！扮娒娴恼J(rèn)識在自己獨立觀察、同位互說、全班交流的過程中由學(xué)生自己解決了。我也注意了巡視，及時對學(xué)生的交流進(jìn)展了反響。學(xué)生在“有限的時間內(nèi)，自主充分的通過自身還有同伴互助輕松的完成了對鐘面的認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做了必要并

6、且良好的鋪墊。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我獨立承擔(dān)了東西湖區(qū)的課改個人課題?小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂情境創(chuàng)設(shè)研究?的研究，其中就有著力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征的生活情境，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)

7、，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并體會到數(shù)學(xué)是有用的。通過課題研究和對以上這一課的教學(xué)的前后經(jīng)過的考慮，我有了自己認(rèn)為更為深化的想法。以下問題引起了我的重視。生活實物的有效性。長期以來人們一直認(rèn)為，對于年齡較小的學(xué)生，用詳細(xì)的實物來表示數(shù)學(xué)內(nèi)容是非常有效的。它的理由也非常簡單，用詳細(xì)實物來表示數(shù)學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生既有興趣又有直覺的感染力，雖然如此，我們同樣有理由對在課堂中使用詳細(xì)的實物極其使用時機(jī)的有效性和科學(xué)性持疑心態(tài)度。上面的教學(xué)片段就說明了這個問題，小鬧鐘蘊涵了教學(xué)內(nèi)容，鬧鐘的外行以及鬧鐘內(nèi)外的圖案、顏色或動畫不過是“12個數(shù)、分針、時針的“情境襯托物，“12個數(shù)、分針、時針才是學(xué)生應(yīng)注意的對象，而正是鬧鐘

8、上得意的小動物、卡通畫、鮮艷的色彩圖案、會動的小人和動物等吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的注意力遲遲不能到“12個數(shù)、分針、時針上來，我不得不“引導(dǎo)了。從學(xué)習(xí)心理學(xué)角度分析，假如學(xué)生不具備老師所希望是知識、才能和特征，那么學(xué)生就不容易按老師所期望的那樣去認(rèn)識詳細(xì)實物，使用詳細(xì)實物也就只能產(chǎn)生偶爾的聯(lián)絡(luò)。因此，鬧鐘這一實物的觀察的時機(jī)是不對的。我不該在那時設(shè)置這一生活情境。我承擔(dān)的這一課題的研究是在新課程施行這一大背景下的，這要求我要有較強的創(chuàng)造性的結(jié)合課題研究施行課程的才能，還要求對在課題研究的過程中對課程施行有科學(xué)性反思的才能。我想在后續(xù)的研究中，我會更加注意從學(xué)生的個性特征、年齡特點以及以教材為文本和載體，更科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境。讓我和孩子們在有趣、現(xiàn)實的情境中一起“發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解