家長(zhǎng)課堂：孩子有一種“笨”是學(xué)來(lái)的

1、.家長(zhǎng)課堂：孩子有一種“笨是學(xué)來(lái)的美國(guó)幼兒教育專(zhuān)家莉蓮·凱茨研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)因?yàn)槟承┰蛑饾u產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)能感，并因此而喪失自信心，給別人的感覺(jué)是，這些孩子“越學(xué)越笨。其實(shí)，有一種“笨是學(xué)來(lái)的。而吸走他們自信心的是以下三種教育方式。1。過(guò)高的學(xué)習(xí)目的。有些家長(zhǎng)不考慮孩子的心理和智商開(kāi)展情況，一味分派學(xué)習(xí)任務(wù)，又不做任何講解，結(jié)果孩子永遠(yuǎn)不知道該怎么學(xué)，每次嘗試都失敗，很少能體驗(yàn)到“贏的感覺(jué)。這樣，不用家長(zhǎng)說(shuō)，他都會(huì)覺(jué)得自己很笨。2。過(guò)早的知識(shí)傳授。一些“望子成龍的父母，為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，過(guò)早對(duì)幼小的孩子進(jìn)展讀、寫(xiě)、算訓(xùn)練。其實(shí)這些知識(shí)并不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，

2、孩子雖然能鸚鵡學(xué)舌地死記硬背一些，卻不理解，所以并不能促進(jìn)孩子的智力開(kāi)展，反而給他們帶來(lái)很大的精神壓力，降低了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3。過(guò)多的負(fù)面暗示。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，外界言語(yǔ)和行為暗示對(duì)孩子的心理開(kāi)展影響宏大。一些父母的口頭禪就是說(shuō)孩子“真笨，有時(shí)是火冒三丈地批評(píng)、責(zé)罵；有時(shí)是發(fā)揚(yáng)謙虛的優(yōu)良傳統(tǒng)，比方說(shuō)“我兒子就是沒(méi)腦子；還有時(shí)不是批評(píng)，而是昵稱(chēng)，比方說(shuō)“小笨蛋，不能這樣做。但無(wú)論本意如何，孩子承受到的都是“自己很笨的信息，久而久之會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感，開(kāi)場(chǎng)自我疑心，潛意識(shí)會(huì)回絕新的知識(shí)進(jìn)入記憶庫(kù)，從而真的“變笨。每個(gè)孩子都有不同于別人的長(zhǎng)處。就算學(xué)習(xí)成績(jī)差，也不該被貼上“笨孩子的標(biāo)簽。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)孩子

3、的弱點(diǎn)，更要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能，帶著欣賞和鼓勵(lì)的目光，孩子會(huì)變自信。首先，要讓孩子經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅。人在成功時(shí)，大腦會(huì)釋放快樂(lè)激素“內(nèi)啡肽，驅(qū)使孩子重復(fù)這一體驗(yàn)。從這個(gè)角度看，成功才是成功之母。所以，做游戲、做手工、做家務(wù)時(shí)，不妨鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，適度引導(dǎo)。比方，當(dāng)孩子參加手工比賽，但捏出來(lái)的老虎像兔子，家長(zhǎng)切不可嘲笑甚至羞辱，而要指導(dǎo)孩子重新認(rèn)識(shí)兩者的區(qū)別，并協(xié)助做好。其次，鼓勵(lì)孩子探究。每一次探究都是學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。但不要給孩子設(shè)定太高的目的，而要“為孩子找一棵矮點(diǎn)的蘋(píng)果樹(shù)，讓孩子踮起腳就可以摘到蘋(píng)果。再次，保護(hù)孩子的興趣。前蘇聯(lián)一位教育家給孩子上課，準(zhǔn)備了一個(gè)“發(fā)言球，一邊往下扔，一

4、邊提問(wèn)，誰(shuí)接到球就答復(fù)。有人表示不解，認(rèn)為這是多此一舉。但教育家答復(fù)說(shuō)，沒(méi)有“發(fā)言球，孩子就可能沒(méi)有了發(fā)言的興趣。與當(dāng)今“老師一稱(chēng)最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱(chēng)為“老師有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱(chēng)為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“老師為“教員。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)

5、練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。最后，允許孩子失敗。開(kāi)展心理學(xué)家指出，孩子還不具備自我評(píng)價(jià)才能，大多是靠別人的態(tài)度來(lái)認(rèn)識(shí)自我。父母對(duì)孩子的失敗經(jīng)歷要給予足夠的包容，不要用憐憫的態(tài)度對(duì)待孩子，也不要劈頭蓋臉地責(zé)罵，而要讓他明白，失敗人人都會(huì)碰到，英勇、聰明的人會(huì)從失敗中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)努力。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“