一堂識字的課的啟發(fā)──《口耳目》體會

1、.一堂識字的課的啟發(fā)?口耳目?體會文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一堂識字的課的啟發(fā)?口耳目?教學(xué)體會，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！ 假如說學(xué)習(xí)英語必須從一個個單詞開場，那么學(xué)習(xí)漢語就必須掌握足夠量的漢字。隨著新課本的誕生，使低年級小朋友的識字量大幅度的增加，識字成為了小學(xué)低年級的重點。心理學(xué)家馬斯洛說過：“學(xué)生生來具有內(nèi)發(fā)的成長潛力，不需要老師刻意指導(dǎo)。怎樣真正喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生主動、積極的識字呢？在一堂區(qū)域性教研課上，我得到了一些啟示。在上萬個漢字中，象形字只有多個，但他們是最根本的漢字。在低年級教材中出現(xiàn)較為集中，新教材中就專門安排了一篇象形字的識字課：?口耳目?。一、巧設(shè)情境，理解

2、象形動畫片是小朋友的知心朋友，利用機器貓和它的光陰機帶著孩子們走近古時候的象形文字，別有一番興趣。在這些奇形怪狀的古代字面前，同學(xué)們似乎都已經(jīng)明白，我們?nèi)缃竦臐h字都是由一幅幅畫漸漸演變過來的，一個字就是一幅畫。中國漢字的這個微妙的特點，一下子就吸引住孩子們的眼球，激發(fā)了他們的興趣。二、執(zhí)筆作畫，獨特聯(lián)想象形字近于圖畫是其特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，畫畫古字、看看今字，學(xué)生就一目了然了。例如：我在教?口耳目?時，學(xué)生們通過畫太陽、月亮，輕而易舉的認識了“日和“月。本課中的“羊、鳥、兔、竹四個字較為復(fù)雜，而且極易寫錯，但在圖片和古字的幫助下，學(xué)生迅速正確的記住了這些字。師：你想到什

3、么好方法認識他們嗎？學(xué)生互相交流生：老師，我能記住“羊字，羊字頭上有兩個角，羊的下巴下面還有一把長長的胡須。生：我也能記！我能記住“鳥字，“鳥字就像一只小鳥用爪子緊緊抓住了樹桿。生：對，最后的一橫就是樹桿。生：還有，還有！千萬別忘了“鳥字的一點，那是小鳥的眼睛呀！課堂上小手絡(luò)繹不絕，孩子們都希望自己成為第一個發(fā)現(xiàn)者。他們用自己敏銳的觀察力和獨特的思維，發(fā)現(xiàn)這一切。師：是?。∧銈兿氲拿睿f的好！請你們當(dāng)小小講解員，帶大家來認識其它的字吧！在這個環(huán)節(jié)中，不但展示了漢字的演變過程，而且對這些漢字各部位進展了對應(yīng)的分析，學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了生字。三、乘熱打鐵，課外延伸以上看來，將字看作一幅畫的方法

4、，孩子們比較容易承受，我趕快抓住時機將這種方法加以延伸，提供了幾個看似像畫的字如：“眉、“魚、“馬等。學(xué)生果然反響劇烈，興趣盎然。由此可見，發(fā)揮學(xué)生的想象力，是喚醒學(xué)生潛力的一條途徑呀！四、妙用熟字，加深記憶字型分析完畢，我就引領(lǐng)他們進入穩(wěn)固識字的階段。因為低年級的小朋友識字時都有一個特點“學(xué)得快，忘得也快。我就利用這一課中的字“日、月、火編了一首兒歌送給他們做為課中操。太陽紅紅像火球，月兒彎彎像小船，閃閃星星像寶石，美麗的地球我的家。沒想到，他們也開場用剩下的字編起兒歌來。小兔小兔輕輕跳，小鳥小鳥喳喳叫，小羊地上吃青草，小動物們多快樂！雖然兒歌顯得很幼稚，但是這充分展示了他們的創(chuàng)作才能。我馬上把這首兒歌急性的寫在黑板的中央，他們看著自己的作品，他們興奮一已！五、運用媒體，游戲識字識字課本中“多讀是必不可少的工程，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲，如：打字靶、摘花、送信等。在這次教研課的最后我充分發(fā)揮多媒體的作用，來了一次真正的“開火車。師：小朋友們，這節(jié)課字寶寶一直和我們在一起，不過快要下課了，他們要坐著小火車回家了，我們和它們說再見，好嗎？生：齊讀火車箱上的字，目送它們遠去。學(xué)生們依依不舍，等最后一節(jié)車箱消失，他們還在喊：“再見，再見！其實漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿