對新課改背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究

1、.對新課改背景下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的研究楊洪琴：眾所周知，傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺乏，下面提出了創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的合理建議。：新課改；背景；高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；研究數(shù)學(xué)教育在高中教育中占有非常重要的地位，它是一門與我們的生活有著嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)課堂中采用情境教學(xué)法，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。一、情境教學(xué)法要求老師做好與學(xué)生的情感交流工作豐富多彩的生活情境是情境教學(xué)的手段。在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)

2、老師應(yīng)該在遵循有效性原那么、主體性原那么和鼓勵性原那么的根底之上充分利用自己的語言和情感。只有這樣，才能在數(shù)學(xué)課堂上形成良好的氣氛，才能幫助學(xué)生到達(dá)整體素質(zhì)和諧開展的目的。加強(qiáng)師生之間的情感交流，可以使學(xué)生迅速自覺地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)，可以在一定程度上使學(xué)生懂得合作的快樂和合作的意義，可以使學(xué)生更深化地理解教學(xué)內(nèi)容，體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值。二、老師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)知識來源于生活并效勞于生活。新課標(biāo)最大的特點(diǎn)就是將生活實(shí)例引入數(shù)學(xué)課堂。要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力回歸，高中老師應(yīng)該在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問題，這樣可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)問題在生活中的原型，可以進(jìn)步學(xué)生探究新

3、知識的熱情，可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，進(jìn)而使他們感受到數(shù)學(xué)的價值?！景咐?】高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)展函數(shù)概念教學(xué)時，可以利用航天飛船的素材設(shè)計(jì)問題：在“神舟十號載人飛船升空的過程中，飛船間隔 地面的間隔 會隨著時間的變化而變化，飛船回來時照舊如此。此時，老師問學(xué)生：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多現(xiàn)象之間存在著變量之間的依賴關(guān)系，那么請同學(xué)們再舉出一些這樣的實(shí)例。在情境教學(xué)中引入必要的現(xiàn)實(shí)問題，可以在一定程度上使數(shù)學(xué)知識化抽象為詳細(xì)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。三、數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在情境教學(xué)法中融入必要的“認(rèn)知沖突學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是在其頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程，要想進(jìn)步學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解

4、決問題的才能，老師應(yīng)該把“認(rèn)知沖突作為教學(xué)的起點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題情境，只有這樣，才能為學(xué)生提供更多運(yùn)用大腦考慮數(shù)學(xué)問題的時機(jī)，才能進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、分析才能、歸納才能和概括才能，才能快速地幫助學(xué)生形成自己的理性思維?！景咐?】在學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性知識時，老師可以提出這樣的問題：“假設(shè)y=fx是奇函數(shù)，那么會有f-x=-fx，也就是說，fx=-f-x，假如將y=fx換成y=fa+x，會有什么其他的結(jié)論嗎？部分學(xué)生會認(rèn)為fa+x=-fa-x，還有的學(xué)生會認(rèn)為fa+x=-f-a-x，那么到底誰的答案是正確的呢？此時，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用函數(shù)的定義得出正確的答案。y=fa

5、+x是奇函數(shù)，那么它肯定關(guān)于原點(diǎn)對稱，假設(shè)p點(diǎn)在這條曲線上，且與p點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對稱的點(diǎn)q也會在曲線上，因此，得到fa+x=-a-x。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以活潑課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而使學(xué)生更加深化地理解數(shù)學(xué)知識。四、數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開放式的試題情境開放性問題既涉及一定的數(shù)學(xué)知識，又涉及一定層面的社會知識。作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該不斷學(xué)學(xué)習(xí)新知識，探究新的教學(xué)方法，打破自身的思維定式，有機(jī)地將各學(xué)科的知識和解題技巧交融在一起，靈敏多變地對數(shù)學(xué)試題進(jìn)展設(shè)計(jì)。在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，可以在一定程度上進(jìn)步學(xué)生的探究才能，可以進(jìn)步學(xué)生的邏輯思

6、維程度，可以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣?！景咐?】在數(shù)學(xué)課堂中，老師可以讓學(xué)生求證：13+23+33+n3=1+2+3+n2。這是一道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題目，一般情況下，數(shù)學(xué)老師會采用歸納法證明結(jié)論，但是，歸納法需要一定的抽象思維，采用歸納法會在學(xué)生心中形成很多疑問，假如老師可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，將上述問題改編成：13=1，13+23=9，13+23+33=36，13+23+33+43=100，然后讓學(xué)生認(rèn)真地觀察式子，鼓勵學(xué)生找到并證明相關(guān)的結(jié)論。這樣，就成功地為枯燥的證明題創(chuàng)設(shè)了一個猜測的背景，既能降低解題的難度，又能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生考慮問題、解決問題的興趣?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期

7、的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一

8、般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。數(shù)學(xué)教學(xué)情境有多種表現(xiàn)形式，包括比照情境、故事情境、虛擬情境和實(shí)驗(yàn)情境等，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能鍛煉學(xué)生的邏輯思維才能，才能進(jìn)步學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)程度和老師的教學(xué)效率。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活