花生找到了──《小松鼠找花生》教學(xué)案例及反思

1、花生找到了?小松鼠找花生?教學(xué)案例及反思師：課文最后小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？孩子們，到底是誰把花生摘走了呢？生：花生長在土里，沒有人摘走。師：你怎么知道的？生：我是媽媽告訴我的。師：孩子們，你們知道嗎？生齊：知道。師：可小松鼠知道嗎？生：不知道。師：是啊，小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，神秘地小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生。聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？同桌互相討論討論。師：誰來說一說？生：小松鼠跑去問鼴鼠，鼴鼠告訴他花生埋在地里，小松鼠就去挖，果然挖出了花生。師：鼴鼠知道得真多。生：小松鼠找不到花生很傷心，只好

2、垂頭喪氣回家去。他把事情告訴了媽媽。媽媽告訴他不要悲傷，花生就在泥土里。師：真是一只不懂就問的小松鼠。生：小松鼠想啊想，愁了好久。他想：蘿卜、土豆、紅苕，它們都是長在泥土里的，那花生會不會也埋在泥土里呢。想到這里，他用鋤頭一挖，大膽一試，果然在泥土里找到了花生。師：真是一只擅長考慮，勇于理論的小松鼠。生：小松鼠不明白就回去翻書，他翻啊看啊，終于在?十萬個為什么?上找到了答案。師：真是一只愛看書的小松鼠。生：小松鼠實(shí)在想不出方法就想算了，他又打算重新在泥土里種些東西。于是，他開始翻地。誰知他一挖下去，呀，大吃一驚，竟然意外挖出了花生。師：真是塞翁失馬，焉知非福呀。【反思】?小松鼠找花生?是一篇有

3、趣的科學(xué)童話。它借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識。課文結(jié)尾小松鼠的問題：是誰把花生摘走了呢？既與課題照應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的考慮。學(xué)生通過課前查閱資料以及向家長、農(nóng)民伯伯請教，理解到花生的生長特性，知道了花生生長在土里這一常識。如何以文本為載體，引導(dǎo)學(xué)生與生活對話，與文本對話呢？我設(shè)計(jì)了這個問題：小松鼠不知道花生到底在哪里，所以找不到花生，可是后來呀，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子花生呢？聰明的孩子，你知道小松鼠又是怎樣找到花生的嗎？學(xué)生經(jīng)過討論，聯(lián)絡(luò)自己的生活理論，把自己探尋花生長在土里的過程與小松鼠巧妙結(jié)合，放飛想象的翅膀，大膽想象，合理推測，說出了一個又一個合情合理的原因，真正做到了與文本，與生活的對話。之所以獲得這樣的教學(xué)效果，得益于猜想教學(xué)法與頭腦風(fēng)景法的整合運(yùn)用。猜想教學(xué)法，先出示結(jié)果，然后由學(xué)生猜想結(jié)果產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生過程猜想能與文本的過程或巧合、或共鳴、或背道而馳借以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的才能。頭腦風(fēng)景法，即針對提出的問題，學(xué)生從不同角度、不同層面想方法、出點(diǎn)子，提出解決問題的假設(shè)干套方案，然后比較、挑選