花鐘教學(xué)后記教學(xué)案例反思

1、花鐘教學(xué)后記教學(xué)案例反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于花鐘教學(xué)后記_教學(xué)案例反思_實錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！align=left教師們，在我們看了?花鐘?一課以后，相信教師們都會為教者精彩、實在的課堂呈現(xiàn)所打動，正是教師匠心獨運的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，為學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。對于一些精彩的課，許多時候，我們會情不自禁地帶入自身的經(jīng)歷積累，大都會有這樣的感慨：哎！這樣的設(shè)計我怎么沒有想到？要進步教學(xué)質(zhì)量，向有限的教學(xué)時間要質(zhì)量，使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的開展，就需要我們不能滿足于對教材一般意義上的理解和掌握。一位教師，對教材、對學(xué)生的理解越深化，越是能做出更為科學(xué)的設(shè)計。要引導(dǎo)學(xué)生與文

2、本的對話，教師首先要深化地與文本展開對話。真正意義上的對話，互相之間是平等的，既要充分尊重文本，認真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實際制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目的，又不拘泥于教材，創(chuàng)造性地使用教材，用教材教。?花鐘?是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。單獨這一篇文章，不同的教師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在開展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對

3、教學(xué)目的有了這樣的定位通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、清醒、嬌嫩等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和考慮的習(xí)慣；學(xué)慣用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)慣用不同的說法表達同樣的意思。確定了以上教學(xué)目的以后，李教師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，以促使目的的達成呢？我認為特別值得我們關(guān)注的有三點，教材內(nèi)容的處理、訓(xùn)練點的設(shè)置和教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選取。1、教材內(nèi)容的處理。在?花鐘?一文的教學(xué)中，我們看到，李教師將教學(xué)過程分為

4、兩個課時，我們看到的這一課是第一課時，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。從這一課時的整體上看，李教師設(shè)計了六大環(huán)節(jié)：1初讀課文，理解大意；2學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；3依托文本，理解運用；4品位詞句，當(dāng)堂積累；5修建花鐘，引導(dǎo)探究。本來李教師在開初的設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比方背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實際情況做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這也叫以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解花鐘是用花草做成的鐘，隨之理解花鐘是把鐘表的機械構(gòu)造設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起，繼而進展扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參

5、與理論，明白真正的花鐘是不需要指針的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學(xué)生的深化對話，感動于這樣精巧的設(shè)計！2、訓(xùn)練點的設(shè)置。要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的開展，進步課堂教學(xué)的有效性，沒有科學(xué)的訓(xùn)練是不行的。那么，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢？我的理解是，必須注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量，表達訓(xùn)練的層次和角度，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，李教師有三個結(jié)合給我留下了深化的印象，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中劃出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，分開

6、拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進展語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。我們看到，教師屢次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加飽滿起來。第三是將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進展語言積累并進展方法的引導(dǎo)，對我們當(dāng)前的語文課堂，應(yīng)該很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，教師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，教師說：我想你們應(yīng)該把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的構(gòu)造和在田字格中的位置。3、

7、教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選取。對于教學(xué)策略，上面其實已經(jīng)談到了一些。在第一課時，那么采用讓學(xué)生感悟、體驗的方法去理解字詞，防止了空洞的說教。舉例：比方艷麗、淡雅、嬌嫩、舒展等詞語的學(xué)習(xí)后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好，就是因為活動不是形式上讓學(xué)生熱鬧起來，而是以課文學(xué)習(xí)為根底的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和穩(wěn)固學(xué)到的知識，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂。另外，熟悉課件制作的教師們都知道，這一課中使用的信息技術(shù)手段是比較簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí)。比方，屏幕出現(xiàn)花，讓學(xué)生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解艷麗和淡雅的意思，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言。這樣的例子