蘇教版六年級(jí)下冊《長江之歌》教學(xué)反思

1、蘇教版六年級(jí)下冊?長江之歌?教學(xué)反思我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷，啊聽到殷秀梅那渾厚高亢的聲音，讓我想起自己，早在學(xué)生時(shí)代就迷戀這電視紀(jì)錄片?話說長江?的主題歌。如今做了老師，每次走上講臺(tái)的第一步我就渾身是勁。我試唱這首歌的目的就是要讓孩子先去體驗(yàn)我的情感從而理解胡宏偉譜詞的感受。這首詩表達(dá)了胡宏偉對(duì)長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，我主要把作者帶來的力量放在自己身上，再轉(zhuǎn)嫁給孩子，讓孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲!更因自己身為中國人而昂首挺胸!因此，在教學(xué)的過程中，品讀是重要的教學(xué)手段。一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。教學(xué)過程中，起初我以全詩中我們贊美長江

2、，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在讀的過程中質(zhì)疑：為什么說長江是lsquo;無窮的源泉rsquo;?為什么長江有l(wèi)squo;母親的情懷rsquo;?然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題分別找出表示長江是無窮的源泉以及長江有母親的情懷的詩句進(jìn)展品讀。在品讀詩歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到長江的源遠(yuǎn)流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。但孩子體會(huì)到一半，我覺得學(xué)生的答復(fù)很難明顯地區(qū)分開這二者的不同，仔細(xì)想來，這首詩是將長江的無窮的源泉和母親的情懷有機(jī)結(jié)合、互相交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫無窮的源泉，哪些句子是寫母親的情懷這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句

3、的品讀中領(lǐng)悟到長江具有無窮的源泉和母親的情懷這兩點(diǎn)即可，哪怕從同一個(gè)詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會(huì)為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機(jī)地交融在了一起，從而贊美和依戀-但對(duì)于學(xué)生的理解我自己感覺顯得有點(diǎn)急于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語言過于著急，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶老先生曾說：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，假設(shè)可以進(jìn)入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。

4、所以我第二個(gè)方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。讓孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。這篇文章我感覺教起來特別有味道，我告訴孩子我最想的是站在國旗前唱這首歌，通過拓展他們想唱這首歌的地方：有的說在天安門前，有的說在長城上，還有的甚至說站在月球上想唱這首歌，從而激發(fā)孩子對(duì)祖國的愛，對(duì)身為中國人而自豪。拓展過程中，我給孩子唱了姊妹片?運(yùn)河之歌?中的主題歌，孩子們根據(jù)運(yùn)河的內(nèi)容進(jìn)展了仿寫訓(xùn)練。當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過程中，我遺憾的是，假設(shè)還能多拍些實(shí)地錄像，讓學(xué)生對(duì)長江母親河有更直觀的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生可能在仿寫訓(xùn)練時(shí)就有話可說了。這堂課我認(rèn)為沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的根底上有感情