蘋果里的五角星課堂之一教案

1、蘋果里的五角星課堂之一教案文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘋果里的五角星課堂教學實錄之一_課堂實錄_教案_教學反思_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、故事引題師：今天我想給小朋友們講一故事，不知你們是否喜歡？生：喜歡。師：什么故事呢？就是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？生：生學習。師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？生驚訝，李秉哲也賣過報紙？師開始講述這個故事兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式

2、卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？生答復(fù)，師暫時不做評價師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，師大聲說蘋果里的五角星板書課題二、初讀課文師：請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。生自由閱讀課文師：請說出你們還不能理解的問題生1：一般人為什么不

3、攔腰切蘋果？生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？生3：作者為什么要寫這篇文章？生4：我不理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，特別是魅力一詞的解釋。生5：我不理解是的，假設(shè)你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？三、動手操作，練說解讀師：請同學們拿出蘋果，四人一組練習切。請同學們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。生練切師：請匯報自己切的情況。生1：我第一次攔腰切沒有切出該生舉起第一次所切，因為切的偏頂了。生2：我第一次攔腰只切出了四角星該生舉起所切的蘋果，因為位置也不好。生3：我是兩

4、次才切出來的。師：請同學們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。師：怎么理解這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力？多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀師：請用課文的話說說自己是如何理解的？生1：辭典中說魅力是很能吸引人的力量，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中這個機密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，如今我又傳給你們大家?？梢钥闯鑫说牧α?。生2：從是的，假設(shè)你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。生3：讀

5、完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。師4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。師5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是如今我又傳給你們大家。師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解是的，假設(shè)你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。？請同學們自讀第四自然段，我想你們一定可以自己理解。生讀自悟四、研究研

6、究師：我想請同學們用研究的方法來解決這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？兩個問題。1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人學生們在搜索引擎中鍵入蘋果里的五角星，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非?？鞓?，他們知道這個人是美國迪middot;恩middot;帕金斯的兒子。此時我問：你知道他的兒子叫什么的嗎？學生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇强鞓返?，因為他們已?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力2、探究一般人為什么不攔腰切？通過學生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察考慮，孩子們有著下面的說法：生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。生2：不攔腰切能表達公平。假設(shè)幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。生3：不攔腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手。生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。師：此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說親愛地同學們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習慣，人們?nèi)鄙倭丝紤]，少了創(chuàng)造創(chuàng)造我被你們創(chuàng)造性的理解是的，假設(shè)你想知