教研工作經(jīng)驗(yàn)介紹

1、務(wù)實(shí)高效 合力共為漢江中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹語(yǔ)文教研組是學(xué)校最基層的教學(xué)研究集體，承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)研究，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量的分析與提高，教學(xué)資源的建設(shè)以及青年教師的培養(yǎng)等工作，每一個(gè)組內(nèi)成員在與同伴的合作共處中，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，它也是語(yǔ)文教師舒緩身心壓力的家園。語(yǔ)文教研組是一個(gè)小社會(huì)，一個(gè)同事組成的家。組內(nèi)應(yīng)少一些清規(guī)戒律，多一點(diǎn)清新自由。組內(nèi)，可以交流讀書心得，也可以交流生活經(jīng)驗(yàn)?？梢蕴接懡滩慕谭?，也可以議論家事國(guó)事?？梢灾更c(diǎn)江山，也可以吐吐怨氣。只有營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松自由的環(huán)境，才能真正發(fā)揮語(yǔ)文教研組的作用。在這方面漢江中學(xué)語(yǔ)文教研組立足實(shí)際，深入挖潛

2、，團(tuán)結(jié)協(xié)作，與時(shí)俱進(jìn)，取得了引人矚目的成績(jī)。2008年中考中，漢江中學(xué)語(yǔ)文組取得了全市綜合指數(shù)第一名的優(yōu)異成績(jī)。2012年中考中，漢江中學(xué)語(yǔ)文組取得了全市綜合指數(shù)第二名。自2008年，全市實(shí)施中考金銀銅牌獎(jiǎng)勵(lì)以來(lái)，漢江中學(xué)語(yǔ)文組涌現(xiàn)出10多位金銀銅牌教師，培養(yǎng)出一批像吳俊、丁潔、龔援軍等省市級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師。在教研教改上也成果顯著，多位教師50多篇論文在省市各級(jí)教育刊物上發(fā)表。語(yǔ)文學(xué)科成長(zhǎng)為漢江中學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、拳頭學(xué)科。“問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，下面，我們介紹一些漢江中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)唐興樂老師組織教研活動(dòng)的一些做法。一、從樹立良好組風(fēng)開始。不管什么團(tuán)體，風(fēng)氣特別重要。如果組內(nèi)有良好的主動(dòng)

3、、合作、和諧的教研風(fēng)氣，就會(huì)使這個(gè)教研組的任何工作都具有實(shí)效，在漢江中學(xué)良好的工作作風(fēng)這個(gè)大環(huán)境下，他們語(yǔ)文組除了集體備課，教研活動(dòng)之外，還經(jīng)常開展學(xué)習(xí)沙龍、茶室聊天，有的時(shí)候還會(huì)開展“蜻蜓吃尾巴活動(dòng)”，所謂“蜻蜓吃尾巴活動(dòng)”就是自籌資金活動(dòng)，比如每一次考試之后，他們都會(huì)小聚一下，一來(lái)是犒勞一下這一階段幸苦的自己，二來(lái)就是總結(jié)一下此次考試的情況，針對(duì)薄弱班級(jí)進(jìn)行有效的分析，大家集思廣益，在這樣輕松愉快的氛圍中，老師們沒有太大的心理壓力，欣然地接受大家的幫助。所以在這些活動(dòng)中他們交流了感情，統(tǒng)一思想，形成了良好的組風(fēng)，讓老師們逐漸不再排斥教研組的各項(xiàng)工作，所以，他們語(yǔ)文組完成每一項(xiàng)工作都是非常高

4、效的，說是幾號(hào)交什么材料，哪天要做好哪一項(xiàng)任務(wù)，都是不折不扣地完成。老師們能積極主動(dòng)地投入工作，就是漢江中學(xué)語(yǔ)文組逐步形成了一種風(fēng)氣，就是主動(dòng)、合作、和諧的教研風(fēng)氣。二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮進(jìn)。一個(gè)人的力量是渺小的，集體的力量才是最強(qiáng)大的。首先，學(xué)校比較重視備課組的建設(shè)，在獎(jiǎng)教方面除組內(nèi)的老師的競(jìng)爭(zhēng)外，還提出根據(jù)備課在宜城市的綜合指數(shù)的排名，作為評(píng)先評(píng)優(yōu)的參考依據(jù)。這樣有利于同備課組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科需要整理的材料比較多，如果不進(jìn)行分工，自己?jiǎn)胃珊苄量喽页粤Σ挥懞?。在每學(xué)年初，他們就對(duì)備課組的成員進(jìn)行粗線條的分工，每人都有自己的備課、整理資料、出考試題的任務(wù)。當(dāng)然，這種分工因人而

5、異，能干又肯干的就多做一些。并要求所有教師本著“人人為我，我為人人”的原則完成自己的任務(wù)。每一單元的教學(xué)，每一次的考試，每一次的質(zhì)量分析等我們都集中在一起分析教學(xué)重難點(diǎn)，分析考試得失，分析學(xué)生的答題情況等，為進(jìn)一步的教學(xué)和復(fù)習(xí)積累了豐富的第一手素材。三、以身作則，不計(jì)較個(gè)人得失。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)一個(gè)組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。漢江中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)崛起背后，作為教研組長(zhǎng)唐興樂老師功不可沒。作為教研組長(zhǎng)，他處處、事事帶頭干。每次任務(wù)他盡可能多承擔(dān)一些，指導(dǎo)要求更細(xì)一些，完成的質(zhì)量更好一些。自從他任教研組長(zhǎng)來(lái)，一直堅(jiān)

6、持這樣做。雖然資格最老，但他從來(lái)都是率先垂范，勇挑重?fù)?dān)。以身作則，不計(jì)較個(gè)人得失，正是他的性格魅力、工作能力、工作作風(fēng)，才引導(dǎo)形成了漢江中學(xué)語(yǔ)文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作、親密無(wú)間、合作共贏的正能量。四、 堅(jiān)持集體備課。1、提出：其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)了教師之間的合作關(guān)系，使原來(lái)勢(shì)單力薄的教師個(gè)體走出封閉的圈子，每個(gè)教師的個(gè)人優(yōu)勢(shì)被整合為集體的智慧，會(huì)時(shí)時(shí)迸發(fā)出令人驚喜的創(chuàng)新思維和教學(xué)設(shè)計(jì)；其二，以往的備課，每個(gè)老師要備一本書的內(nèi)容，不但花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，而且每個(gè)單元、每課內(nèi)容都備得不是很精致，費(fèi)時(shí)低

7、效，甚至有些老師為了應(yīng)付檢查，就索性 “抄教案”。因此， 該校于兩年前正式提出自己的集體備課方案。2、 實(shí)施： （1） 原則： “集體備課、資源共享、個(gè)人加減、課后反思”（2） 措施：其一，備課時(shí)間、地點(diǎn)、人員制度化： 校年級(jí)組為單位，每周固定時(shí)間在各辦公室集體備課；其二，備課內(nèi)容和主備人員制度化：教研組每人主備一個(gè)單元，就這個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動(dòng)時(shí)，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教具準(zhǔn)備等；其他老師邊聽邊在語(yǔ)文書上做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案，并把這一單元的教案，打印給每個(gè)教師；其三，個(gè)

8、性修改制度化：每位老師根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對(duì)集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造，使之成為一份適合個(gè)人特色和本班教學(xué)的個(gè)性化的教案；其四，及時(shí)反饋制度化：在集中教研組集體智慧與使用本人個(gè)性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時(shí)反思，做好后記，交流總結(jié)得失，形成習(xí)慣。3、 收獲：其一，讓每位老師集中精力備好一個(gè)單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量；其二，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時(shí)間，讓每位老師有更多的時(shí)間投入到課堂教學(xué)中；其三，集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧”，充分發(fā)揮教研組“群研智慧”，做到了資源共享。4、 思考：電子備課系統(tǒng)的建立（正在組織實(shí)施中）。五、 集體評(píng)課。1、提出：授課、說課、聽課、

9、評(píng)課是學(xué)校反思性教研的常規(guī)工作，集體評(píng)課也是許多學(xué)校的日常教研工作。 校語(yǔ)文學(xué)科在推行集體評(píng)課的教研定位上，是與校本培訓(xùn)接軌的。一次集體評(píng)課，就是一次有意義的案例引領(lǐng)式的培訓(xùn)。以一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對(duì)課例的點(diǎn)評(píng)和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計(jì)突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。2、實(shí)施：每周召開一次的教學(xué)研討活動(dòng)，每學(xué)期研究的側(cè)重點(diǎn)不同。如按文體的特點(diǎn)，記敘文、說明文、議論文、小說、詩(shī)歌等，按課型特點(diǎn)，精讀課、略讀課等，按專題，如寫作課、綜合性學(xué)習(xí)課等。一個(gè)年級(jí)一個(gè)專題。先由優(yōu)質(zhì)課教師或骨干教師示范，組內(nèi)評(píng)價(jià)，總結(jié)出一個(gè)大致的基本要求，

10、其余教師再講， 如不合格或自己不滿意，可再講。評(píng)課時(shí)，講課教師先說自己的教學(xué)設(shè)想和教學(xué)的體會(huì)，其余教師再評(píng)，主要談需要改進(jìn)的地方。3、收獲：其一，評(píng)出了方向。以教學(xué)為媒介、課例為載體的集體評(píng)課聚合了老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向；其二，評(píng)出了進(jìn)步。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們?cè)诰哂袧夂裱芯糠諊募w討論中時(shí)常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度；其三，評(píng)出了團(tuán)結(jié)。每一次集體評(píng)課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動(dòng)、溝通、分享，會(huì)促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。這些年他們們的教研特點(diǎn)就是