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文檔簡介
1、英國試行高考全國統(tǒng)考 課程作業(yè)和測驗計入總分前不久,素有英國高考之稱的普通教育證書高級程度考試(GCEA-Level)結果揭曉,A等成績今年占到所有考試成績的25.3%。好成績令人快樂,但考分的水漲船高卻令大學招生負責人感到頭疼,于是改革大學招生考試的聲音再次響起。資格證書制是英國高校招生制度的特色。但近幾年來,這種招生制度的弊端逐漸暴露出來:單純以中等教育普通證書考試(GCSE)和普通教育證書高級程度考試(GCEA-Level)成績來決定考生上大學的時機和不透明的錄取程序對處于不利處境的學生有失公平;考試成績到達A等的學生比例增大,大學選拔新生變得日益困難,也進一步增加了高校實現(xiàn)公平招生的難
2、度;而傳統(tǒng)的證書資格型的高校入學考試制度也難以適應全球科技競爭與人才培養(yǎng)的需要。面對這些狀況,英國于2005年宣布進展為期5年的高校招生考試改革試驗,到目前為止,已出臺了一些改革新舉措。試行統(tǒng)一考試減輕負擔加大挑選性英國中小學長期以來沒有統(tǒng)一要求的教育內容和教育方法,既不舉行統(tǒng)一的中小學畢業(yè)考試或升學考試,又不舉行嚴格意義上的全國高校入學統(tǒng)一考試,而是實行一種以兩次資格證書考試為特色的高校招生制度。16歲學生在中等教育(相當于初中階段)完畢時必須參加全國統(tǒng)一舉行的中等教育普通證書考試(GCSE)。成績到達一定標準并有升學意愿者繼續(xù)承受兩年的延續(xù)教育(相當于高中階段),并于第二年參加普通教育證書
3、高級程度考試(GCEA-Level),或參加普通教育證書高級補充程度考試(GCEAS-Level),以決定能否升入大學。為了能從一貫績效較低的學校挑選出具有學術潛質的學生,幫助大學從眾多的A等成績申請者中選拔人才,以及防止學生為申請不同的專業(yè)參加過多的不同考試,英國政府已于2005年開始試點推行大學統(tǒng)一入學考試,同時不削弱原有考試體系的功能。全國大學統(tǒng)一入學考試又叫做學術推理思維才能測試,側重于考察學生的潛質而不是書本知識,是一種學術推理及思維才能的測試。假設試行成功,大學統(tǒng)一入學考試將在英國全面推行,而原先的資格證書制將由考試選拔制取代。課程作業(yè)和測驗計入總分彌補統(tǒng)考缺乏為了可以全面、準確地
4、考察學生的知識、技能和才能,彌補統(tǒng)一考試的缺乏,英國目前實行的中等教育普通證書考試和普通教育證書高級程度考試都非常重視考察學生在校內學習過程中的學科技能、才能以及通過筆試不易考察的其他技能和才能,并將這種以學校教師為主導的校內測驗成績以一定比例計入學科總成績。為了保證校內測驗成績的可靠性和可比性,英國目前采用的方法是,由校外考試機構提出評價標準和要求,擬定測驗方案,由校內教師組織測驗,考試機構對測驗進展抽樣、審核,并根據(jù)審核結果對該校所有考生成績加以平衡。校外考試與校內測驗的結合,既彌補了筆試的局限,有利于全面理解學生的知識、技能和才能,對學生作出更加實事求是的評價,又將教師置身于評價活動之中
5、,促使教師主動改進教學方法和教學內容,加強對學生理論才能的培養(yǎng),有利于學校教學管理工作。為了配合這一舉措,英國在高校招生中大規(guī)模地運用中心評審課程作業(yè)(Center-Assessed CourseWork)。這種做法是指在平時教學過程中,由教師布置或者學生自定的、需要學生實際表現(xiàn)的較為真實的作業(yè)任務,包括實驗、調查、野外考察、論文、演講等,實際上就是對學生的一種表現(xiàn)性評價。課程作業(yè)的詳細評分工作由各中心的教師負責,并按一定比例納入該科目普通教育證書高級程度考試的最后成績中。評分的標準和政策那么由全國性的大學入學考試機構統(tǒng)一制定。而中心那么是指由專門的大學入學考試機構批準和注冊成立的、負責課程作業(yè)的評分等考試事務的中學、高等學院或其他教育機構。目前,英國各門學科的普通教育證書高級程度考試成績中,中心評審課程作業(yè)所占比重在25%至35%左右。
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