國內(nèi)外小學語文教學模式對比學習

1、國內(nèi)外小學語文教學模式對比學習國內(nèi)： “多元模式”。要摒棄單一模式，提倡多元模式教學。無論哪種模式，都要圍繞學生學會、會學、越學越聰明來設計。閱讀教學要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習報告和討論練習的模式；如，自學指導練習的“學、導、練”教學模式；如，初讀課文，整體感知抓住重點，深入領悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用的“整、分、整”教學模式。閱讀教學更要有因文而異、因需而異的多元化的教學模式。如，針對景美、境遠、情深的課文，可以采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”的教學模式；對于童話、寓言，可以采用“初讀，知順序熟讀，記語言再讀，演一演”的教學模式；對于有

2、值得探究的問題的課文，可以用少量整合的問題為導向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式；對于寫法有特點，且學生學得來、用得上的課文（如，簡單的說明文），可以采用“了解內(nèi)容，領悟?qū)懛?，嘗試運用”的教學模式；對于適合習得某些學法的課文，可以采用“方法滲透，方法領悟，方法小結(jié)，方法運用”的教學模式；對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式；對于“綜合性學習”，應體現(xiàn)體驗、合作、探究的精神，抓好“設計方案，分組活動，輔導交流，展示成果，小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)“教學有法，但無定法，貴在得法?！弊屛覀冊诒緦瞄喿x教學觀摩活動取得進步的基礎上，進一步加強對閱

3、讀教學的理論與實踐的研究，把我國的語文閱讀教學提高到一個新水平！國外小學語文教學模式 1.“診斷一處方”教學模式     加拿大、美國很多學校的閱讀教學都采用“診斷一處方”教學模式。這一教學過程包括六個步驟     這一模式各流程都有若干具體的要求和步驟，其中“教一學活動”就要求根據(jù)教學目的和摸底測試的情況，來選定教學材料和教學方法以進行教學。它又包含以下幾個教學步驟：（1）預習：課前要提供材料讓學生預習，指導課上學生總結(jié)語系情況。（2）導言：教師用講解、視聽等方式介紹讀物內(nèi)容、背景、說明教學目的。（3）幫助學生弄清閱讀材料中的一些基本概念。（4）鼓勵學生綜合利用各種認識生詞的方法來學習新詞。（5）指導學生有目的地默讀，讀前教師要提出具體的問題。（6）讀后討論事先提出的問題。（7）重讀。采用表演、交流，注意作品風格，注意閱讀材料的感情、語調(diào)，改進朗讀的技巧，證明某種對作品的分析和判斷、找出第一篇閱讀中注意得不夠的情節(jié)和語言。（8）強化活動：形式有做作業(yè)、課外閱讀、聽錄音、看電視、討論、游戲等。     “診斷一處方”教學模式要求針對特定目的和學生的需要來進行教學，它要保證所有的學生都獲得發(fā)展，都能全身心地投入到學習