圓柱和圓錐的認識教學設計

1、圓柱和圓錐的認識教案背景：本課面向六年級學生關于數(shù)學科的學習。學生課前準備： 長方形、三角形、半圓形的小旗和附頁中的圖形剪下來做成圓柱和圓錐。教師準備：多媒體課件和一些圓柱、圓錐的實物。教學課題： 1通過觀察、操作等活動認識圓柱和圓錐，知道圓柱和圓錐底面積和高的含義，掌握圓柱和圓錐的基本特征。2使學生在活動中進一步積累認識立體圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。3使學生進一步體驗立體圖形與生活的聯(lián)系，感受立體圖形的學習價值，提高學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重點：在探索過程中認識圓柱、圓錐的特征。教學難點：形成對圓柱、圓錐各部分的正確認識，實現(xiàn)由面到體的正確轉(zhuǎn)換。教材分析：

2、原先學生在探索平面圖形的特征及長方形和正方形的特征時已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗。運用實物進行觀察，在生活中尋找原型等均是圖形特征的常用方法。本課努力將傳統(tǒng)教具、學具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡技術有機的結(jié)合起來，讓學生親身感受數(shù)學，在“找”中學，在“測”中學，在“思”中學，培養(yǎng)學生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學課堂教學“動”起來、“活”起來，讓學生在“做”中學，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命活力。教學方法： 創(chuàng)設情境和精講點撥，學生要實踐操作、歸納總結(jié)。教學過程：創(chuàng)設情景，引入課題1教師出示一組相關的幾何體的實物圖，其中有長方體、正方體形狀的，也有圓柱和圓錐形狀的，提問：上面哪些是圓柱體？哪些是圓錐體？哪些

3、不是？為什么？在日常生活中，你見過哪些物體是圓柱體和圓錐體？2揭示課題，板書：圓柱和圓錐 教師說明：我們所學的圓柱和圓錐都是直直的直圓柱和直圓錐。觀察、辨別、舉例、交流動手實踐 ，探索特征（一）認識圓柱的特征1分組活動，每人拿一個圓柱，摸一摸量一量，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？2互相交流，什么感覺？啟發(fā)學生動手實驗：（1）用手平摸上下底，有什么特點。（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點？你怎樣證明這兩個底面大小的關系？（3）用雙手摸側(cè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？3討論、交流、總結(jié)。（1）教師根據(jù)學生的回答，并板書： 圓柱底面是兩個完全相同的圓。側(cè)面一個是曲面4圓柱的高。出示高、低不同的兩個圓柱。（1）直尺和

4、三角板演示圓柱的高。使學生明確：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。（2）讓學生找一找圓柱的高，然后教師出示圓柱的立體圖形，說明：兩個底面之間的距離叫做圓柱的高。教師先畫出一條高，再讓學生畫高，教師提問：剛才大家從不同位置畫了高，說明高有多少條？（二）圓錐形狀的認識。1引導觀察（1）請學生從課前準備的物體中挑出圓錐體學具，請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？說給同桌聽。（2）讓一生上來邊指邊說，回答后師板書： 圓錐頂點一個，側(cè)面是曲面，底面是一個圓。（3）師指導透視圖，示范畫。畫透視圖的時候應該先畫一個橢圓，然后在橢圓的正上方畫上頂點，最后把頂點與底面連起來。2圓錐高的認識

5、（1）高在哪里？師指母線，問：這條是不是圓錐的高？為什么不是？你能舉個例子駁倒他嗎？（2）你能用自己的話說說什么是圓錐的高？（3）圓柱的高有無數(shù)條，圓錐的高有幾條？為什么？ （教師在黑板上作高，板書：1條）（4）在下發(fā)的練習紙上的立體圖上畫高，標上字母h。學生先在小組內(nèi)活動、研究、交流，再組織全班交流鞏固練習，評價反饋1 做“練一練”，說出下列物體的形狀哪些是圓柱體，哪些是圓錐體？引導學生說說選擇的理由。 2找一個圓柱形和圓錐形的物體，指出它的各部分名稱。學生拿出課前準備的小旗，依次將小旗快速旋轉(zhuǎn)，借助觀察和想象，交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.總結(jié)回顧 拓展延伸這節(jié)課你認識了什么？有什么收獲？布置課后作業(yè)：用硬紙做一個圓柱和圓錐，并量出它的底面和高。課后剪下教材中材料，獨立制作圓柱和圓柱。教后反思：導入課題使學生