在崗實踐成果力的教學設(shè)計

1、在崗實踐成果 力的教學設(shè)計在崗實踐成果 力的教學設(shè)計及反思一、【三維目標】1知識與技能：（1）形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。（2）知道物體間力的作用是相互的。（3）知道力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。2過程與方法：（1）經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。（2）通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的。（3）通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果。3情感態(tài)度與價值觀：（1）通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。（2）在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。（3）體會透過眾多的物理現(xiàn)象分

2、析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。（4）體會物理就在身邊?！窘虒W重點、難點】重點：力的概念難點：力是一個物體對另一個物體的作用二、課堂設(shè)計指導思想：1充分體現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會”的教學理念力這節(jié)課的教學內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。2注重科學探究，注意教學方式的多樣化科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本節(jié)課通過探究力的作用效果，體驗力的作用的相互性，培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，以及發(fā)現(xiàn)

3、問題和處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎(chǔ)。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。3通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究力的作用效果的分組實驗。培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發(fā)展學生終生對科學探索的興趣。三、教材分析：1教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合初中學生的認知規(guī)律。2書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。3教材主要從力的作用效果、力的三要素、

4、力的示意圖和力是物體間的相互作用四個方面來講述力。從編排來看，它遵從從生活走向物理的理念，從大量的生活實例中認識力的作用效果，從效果中感知力，最后達到會分析物體上的受力情況并且能用力的示意圖表示出力的目的。四、學情分析：1學生的年齡特點和認知特點九年級的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過八年級物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟了的蘋果要落向地面，等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。2在學習本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能學生應(yīng)具備一定的生活體驗，學會

5、生活與物理知識的聯(lián)系，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。3學習者對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究觀察現(xiàn)象邏輯推斷，最后上升為理論認識，有效的鍛煉了學生的邏輯思維能力。五、教學方法：探究法、引導發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導法、直觀演示法和講解法。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，本課將通過教師的引導、啟發(fā)、使學生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影、多媒體課件等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這

6、兩種教學方法配合使用，加上指導學生閱讀和教師精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優(yōu)化組合。六、教學器材：1、學生實驗器材：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球、三角尺、雞蛋2、教師演示器材：拉力器、溜冰鞋、三角尺、多媒體平臺七、教學評價方式：1、通過觀察實驗，關(guān)注學生在觀察現(xiàn)象、實驗操作等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化、指導和矯正。2、通過畫力的示意圖的練習，反映學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。3、通過實驗探究力的作用效果和體驗力的作用相互性，給學生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學生的邏輯思維能力和過程，并反饋了學生的實驗探究能力，知識與技能

7、的掌握情況，使老師可以及時診斷學情，指導教學。八、教學和活動過程：流程：提出問題分析問題建立概念深化概念（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入新課 投影“天宮一號”發(fā)射時的照片，提出問題：“天宮一號”火箭為什么能離開地球，升上天空，實現(xiàn)我國的飛天夢？大膽說出自己的想法！我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高部隊的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？力是物理學中一個重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？下面讓我們一起來探究吧！力雖然我們看不見，但我們可以通

8、過力作用在物體上所產(chǎn)生的效果來認識它。（說明：從學生生活中最常見的事例入手，引入力的概念，使學生并不陌生，很感興趣，既拉近了教師與學生的距離，又體現(xiàn)了物理知識來源于生活的理念。）（二）推進新課一、力是什么1展示并羅列現(xiàn)象用課件上的圖展示日常生活中、體育活動中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象：（1）日常生活中：手拍打桌子，左手拍右手（學生實驗：左手拍右手、手拍打桌子）。人推車（學生舉例）（2）體育運動中：足球運動員踢球，舉重運動員舉起杠鈴、排球運動員托球（學生舉例）上面這些有力出現(xiàn)的實例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。如果沒有人是不是就沒有力的作用呢？（3）工農(nóng)

9、業(yè)生產(chǎn)中：汽車拉拖車，起重機吊起貨物（學生舉例）以上的例子都存在力的作用，并且物體是直接接觸的。沒有直接接觸的物體之間有沒有力的作用呢？演示實驗：磁鐵吸引大頭針；地球吸引籃球。舉例地球吸引月球、太陽吸引地球2分析羅列的現(xiàn)象可以從語文的主語、謂語、賓語的角度來分析。手         拍       桌子             

10、   左手         拍      右手人         推       車                 汽車  &#

11、160;       拉      拖車起重機     吊       貨物               運動員        踢    &

12、#160; 足球磁鐵       吸引     大頭針             地球          吸引    月亮物體       作用     物體&#

13、160;              物體          作用    物體3歸納總結(jié)歸納以上現(xiàn)象存在的共同地方：物體作用物體。有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打擊、吸引、舉、排斥等等都是對這些作用的具體描繪。所以，力是物體對物體的作用。4提出施力物和受力物的概念一個力必然聯(lián)系著兩個物體，對一個力來說，一定有施力物也一定

14、有受力物。學生舉例：并指出施力物和受力物，鞏固對“力是物體對物體的作用”的理解。二、力的作用是相互的從生活中的經(jīng)驗可知道，用手提一桶水時，會感到水桶也同時向下拉手；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用的同時，自己也會有受力的感覺呢？1實驗探究提出問題：八年級時我們知道了磁體之間的相互作用。甲磁鐵在吸引或排斥乙磁鐵的時候，乙會不會同時吸引或排斥甲磁鐵呢？請利用桌上的實驗器材，設(shè)計實驗方案，并寫出實驗步驟。2.學生分小組討論，思考，學生利用小組實驗器材完成探究實驗。3.教師巡查，參與討論、實驗。4.請一小組同學演示實驗：（1）同名磁極相互排斥（用投影儀演示）把兩塊蹄形磁鐵固定在小

15、車上，讓它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上靠攏。要求學生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象。按住磁鐵A，釋放磁鐵B；按住磁鐵B，釋放磁鐵A；同時釋放兩個磁鐵。5.總結(jié)現(xiàn)象表明了，磁鐵對磁鐵施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。6.結(jié)論：說明力的作用是相互的。7.你還能利用桌面上其它的實驗器材，證明力的作用是相互的嗎？8.學生討論、思考 并實驗9.教師巡查參與討論、實驗10.學生動手實驗如：兩只彈簧互相拉伸讓兩個彈簧對拉，兩個汽球相互擠壓。這表明一個彈簧（汽球）對另一個彈簧（汽球）施加力的同時，也受到另一個彈簧（汽球）的力。11.體驗力的作用是相互的流程：活動體驗感受新知知識應(yīng)用活動：

16、（1）兩人一組，分別伸出一個手，讓一個同學打，你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？（2）讓一個同學穿上溜冰鞋靠近墻壁，然后用力推墻，觀察該同學會怎樣呢？（3）多媒體展示游泳和劃船的情境。通過上述活動，讓學生體驗和認識物體間力的作用是相互的。（說明：利用活動，讓學生親身體驗，既體現(xiàn)了學生的主體作用，又體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。）三探究力的作用效果流程：提出問題實驗探究分析歸納得出結(jié)論（1）利用實驗小組，學生用實驗桌上提供的器材：小車、磁鐵、鋼球、鐵釘、彈簧、鋸條、橡皮泥、氣球，對某個物體施力，看力在物體上可產(chǎn)生哪些效果？（2）小組實驗探究完畢后，通過討論、歸納、交流各自得出的

17、實驗結(jié)論，最后教師根據(jù)學生的結(jié)論提煉出力的幾個作用效果：a、由靜止變?yōu)檫\動；                b、由運動變?yōu)殪o止；c、運動的方向和快慢發(fā)生改變;       d、改變物體的形狀（說明：利用學生探究來完成這部分知識的教學，好處有兩個：一是使學生有機會參與課堂教學，自主地進行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是培養(yǎng)了學生的動手能力和實驗歸納能力。）2、介紹力的單位：牛N活動：每

18、人托起一個雞蛋，它需用的力約0.5N，讓學生感受力的單位N的大小。（說明：N這個單位學生很陌生，讓學生通過托雞蛋去親生體驗力的大小，既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又讓學生很容易接受知識。）四、探究影響力的作用效果的三要素力的大小、方向和作用點流程：觀察實驗分析現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論實驗1：一個女同學和一個男同學分別用力拉拉力器，觀察拉力器被拉的長短；或用大小不同的力捏吹氣的氣球，觀察形變的程度。實驗2：用不同方向的力推小車，觀察小車的運動狀態(tài)。實驗3：在離教室門軸心不同距離的位置用同樣的力拉關(guān)著的教室門，觀察和感受門被拉開的容易程度。通過以上三個學生實驗，引導學生分析歸納得出力的大小、方向和作用點都會

19、影響力的作用效果。（說明：通過三個演示實驗，讓學生從實驗現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，既體現(xiàn)了學習方式的多樣化，又很好地培養(yǎng)了學生的各種能力。）4、講述力的示意圖引導學生認識：為了簡單描述力的三要素，可以象用光線描述光的傳播一樣，這里可以用一個帶箭頭的線段，即力的示意圖來描述力，同時也培養(yǎng)了學生的物理科學方法。（1）表示法：（帶箭頭的線段）（1）  強調(diào)：大?。ň€段的長短）；方向（箭頭）；作用點（線段起點和終點）（2）  學生活動：練習作力的示意圖a、    用示意圖表示靜止在地面上的桌子受到的力。b、  

20、  用示意圖表示被馬拉動的車輛（畫一個方框來代表）受到的力。學生在黑板上和草稿紙上作出后，教師引導學生分析正確與否，并指出應(yīng)注意問題，強化作示意圖的方法。（說明：作力的示意圖是力學的重點，在這里要結(jié)合一些實物分析，然后進行訓練，在注重能力培養(yǎng)的同時，還注重了對基礎(chǔ)知識的落實。）（三）、知識小結(jié)（四）、布置作業(yè)九、板書設(shè)計：第四節(jié)     力1.力的定義：力是物體對物體的作用2理解：力的作用是相互的3.力的作用效果：                         （1）    由靜止變?yōu)檫\動；    &#