如何上好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂2

1、如何上好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂 上小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課的老師都會(huì)有這樣的感受：教學(xué)內(nèi)容少、學(xué)生好動(dòng)、學(xué)生已有知識(shí)水平參差不齊和做題速度快慢差別大，造成課堂紀(jì)律亂、難管理，該學(xué)的學(xué)不會(huì)、學(xué)會(huì)的學(xué)不精等一系列問(wèn)題。怎樣才能上好一堂課，既能保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，又能使學(xué)生安靜、樂學(xué)呢？ 一、抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)小學(xué)低年級(jí)的孩子具有好動(dòng)、好奇，喜歡新鮮事物的心理特點(diǎn)。我們就抓住這一特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)激活。如在教學(xué)中設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)、講故事、做游戲、小競(jìng)賽、動(dòng)手操作、情景表演等形式多樣的活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中走近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和運(yùn)用數(shù)學(xué)思

2、維解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)。如教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊(duì)買票的情景，把靜止的畫面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對(duì)基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了處理生活中的問(wèn)題。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)，教師多處創(chuàng)設(shè)換錢、購(gòu)物情境，讓學(xué)生在模擬換錢、購(gòu)物情境中認(rèn)識(shí)人民幣。在教學(xué)元、角、分這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解1元=10角，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)模擬情境：“聰聰要買一個(gè)1元錢的三角尺，可他手里都是角幣，有幾個(gè)1角的、幾個(gè)2角的，還有幾個(gè)5角的，他該怎樣付錢呢？誰(shuí)能幫幫他？”這時(shí)課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚，每個(gè)孩子都參與了進(jìn)來(lái)，課上發(fā)言的人次增多，就連平時(shí)從未主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生都在小組內(nèi)發(fā)表了自

3、己的意見。有的用10個(gè)1角，有的用5個(gè)2角，有的用2個(gè)5角，有的用1個(gè)5角2個(gè)2角1個(gè)1角學(xué)生通過(guò)個(gè)體的思考、小組的交流，對(duì)多種策略進(jìn)行研究，得出了1元10角的換算關(guān)系。在課的結(jié)束部分，創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬小超市購(gòu)物的情境，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活。 轉(zhuǎn)二、課堂常規(guī)嚴(yán)要求新課程中倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，真正使課堂“活”了起來(lái)?？此茻狒[的背后，實(shí)則隱藏著浮躁。老師只有做到有放有收，收放自如，才能成為課堂的組織者，成為教學(xué)的引導(dǎo)者。所以老師要從低年級(jí)開始就培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)嚴(yán)格要求。如發(fā)言先舉手,

4、不搶答，完成任務(wù)就坐好，學(xué)具要輕拿輕放，用完請(qǐng)收好等等。像小棒、計(jì)數(shù)器、卡片等數(shù)學(xué)學(xué)具的使用使教學(xué)內(nèi)容變的直觀生動(dòng)，但是如果管理不當(dāng)，它也是造成不安定因素的“罪魁禍?zhǔn)住?。有時(shí)學(xué)生整整一堂課都拿著它們把玩，可想而知他聽講的效率是非常低的。如果讓學(xué)生每次把使用完的學(xué)具放到桌洞里，這樣學(xué)生就不會(huì)分心了。每當(dāng)我們聽一堂優(yōu)質(zhì)的課時(shí)，除了欣賞老師精彩的講授之外，更被學(xué)生們表現(xiàn)出的良好的素養(yǎng)所折服。對(duì)比我們亂哄哄的課堂，嚴(yán)格要求課堂常規(guī)得非常重要。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們會(huì)終身受益的。  三、發(fā)揮小組以點(diǎn)帶面的作用低年級(jí)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和自身素質(zhì)是有較大差異的。如我在教學(xué)一年級(jí)的認(rèn)識(shí)時(shí)間

5、時(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)幾天都掌握不好時(shí)和分，有的學(xué)生卻早認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是二年級(jí)要求學(xué)會(huì)的。這樣的情況在低年級(jí)數(shù)學(xué)課上是很普遍的。老師為了讓所有的學(xué)生學(xué)會(huì)，無(wú)視現(xiàn)狀一遍又一遍得重復(fù)那些好學(xué)生早就會(huì)的東西，此時(shí)這些好學(xué)生一時(shí)間就可能成為給課堂帶來(lái)不安定因素的問(wèn)題學(xué)生。老師為了維持課堂紀(jì)律，以不好的態(tài)度對(duì)待他們，長(zhǎng)期下去這些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，極大挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，造成惡性循環(huán)。如果老師能充分利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮這些人的作用，以點(diǎn)帶面，幫助那些學(xué)的困難的學(xué)生，既安定了這些孩子，又避免了多次重復(fù)，從源頭上遏制了惡性循環(huán)的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)了雙贏。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，低年級(jí)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力有限，老師有策略的指導(dǎo)是很有必要的?？傊?，“快樂”和“高效”是數(shù)學(xué)課堂的主旋律，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“快樂課堂”、營(yíng)造一個(gè)“快樂學(xué)習(xí)”的氛圍