如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識什么是問題意識？它表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、感到疑惑的實際問題，并產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生積極思維、不斷提出問題和解決問題。培養(yǎng)問題意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！碧釂柺菍W(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種難能可貴的能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？ 1、營造氛圍，讓學(xué)生敢問    教師與學(xué)生角色平等，與學(xué)生距離拉近，師生互動；允許學(xué)生“出錯”，例如：教師對學(xué)生的提問采用語言的激勵、

2、手勢的肯定、眼神的默許等手段，給予充分的肯定和贊賞。 2、拓展渠道，讓學(xué)生會問   當(dāng)學(xué)生還未養(yǎng)成提問的習(xí)慣或者所學(xué)知識較難時，教師可以組織學(xué)生先進(jìn)行討論，在小組內(nèi)提問題。例如，筆者開始組織各小組進(jìn)行比賽，看誰的問題提的好且又能難得住對方，因此同桌或前后間的學(xué)生進(jìn)行討論，深挖課文內(nèi)涵，總是要以難住對方為目的，開始有一些不會提問的學(xué)生提出的問題很偏，有的甚至問“朱自清為什么不去寫他的母親而是寫他的父親。”有些問題又好笑又不知如何回答，因此筆者自己設(shè)計好問題，引導(dǎo)學(xué)生模仿老師提問。內(nèi)容由淺入深，由易到難。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法后，不再只是以非難

3、倒對方不可為目的了。后來又“抓典型、樹榜樣”，通過開展評選“最佳問題”和“最佳提問人”等活動，在學(xué)生中形成良好風(fēng)氣，使學(xué)生由被動提問逐步轉(zhuǎn)向主動提問，并養(yǎng)成習(xí)慣。集體的智慧是強(qiáng)大的，說真的，有很多問題連教師都無法考慮到，而學(xué)生卻想到了。 3、精心組織，讓學(xué)生善問   為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，讓他們在解決新問題中再提出實際問題，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供豐富的問題和情境。課后再給予指導(dǎo)，讓他們用自己的思維去思索。通過由學(xué)生自己提出問題自己解決，給學(xué)生自主的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 總之，教育的實踐關(guān)鍵在課堂教學(xué)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問精神并非一朝一夕之事，應(yīng)從小抓緊，從現(xiàn)在抓好。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多動、多說、多看、多問、多表現(xiàn)