如何做好學生的評價工作

1、如何做好學生的評價工作摘要：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。她的光輝源于對人生、對事業(yè)、對學生的熱愛。教師正是用自身的愛潛移默化地教育影響著學生，培養(yǎng)學生愛生活、愛他人、愛學習。這種愛在教學活動中更是具有至關(guān)重要的作用。有了這樣的愛，教師會主動走近、關(guān)愛學生，建立親密、良好、友善、和諧的師生關(guān)系；有了這樣的愛，教師會主動創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學習氛圍，使不同潛質(zhì)的學生在學習過程中都能擁有輕松、愉快的好心情；有了這樣的愛，教師會非常重視學生的主體作用，在設(shè)計教學目標、教學活動時會更充分地考慮全體學生的不同需要；有了這樣的愛，教師會設(shè)計、實施有利于學生發(fā)展的評價方式，使學生在鼓勵性的評價中更自信、更自愛、更

2、自強。我們教師要采用以學生為主體的鼓勵性評價方式。關(guān)鍵詞：教師，關(guān)愛學生，鼓勵性評價方式。以往的教育教學評價主要以教師評價為主，通常以打分的形式完成。長期以來，形成學習好的學生格外重視自己的成績，學困生害怕看到自己的成績。這樣的評價實效性不強，離我校以愛育愛原則中的鼓勵性評價方式更是相祛甚遠。在學習了學校的理念后，我想運用鼓勵性評價方式，確立學生在評價中的主體地位，進行多角度、多方位的評價，讓學生學習關(guān)注自我和相互關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處，在固定的時段內(nèi)進行表揚，以促進下一階段的學習。尤其對不同特點的學生也應(yīng)確立不同的評價標準，以充分調(diào)動每個學生的學習積極性，保證每個學生的健康發(fā)展。怎樣做好

3、學生評價工作呢？       一、充分認識評價的積極意義       一般來說，青少年都有較強的自尊心和上進心，都希望得到他人的尊重和認可，當老師肯定他們身上的閃光點，就會使他們更好地體會到對他們的期望與愛，更加容易接受老師對他們的教導(dǎo)，并積極地尋找和克服自身還存在的缺點，以求更快、更好的發(fā)展。在“你行，你肯定行”的積極評價聲中，暫時落后的學生會不斷增強自信，使他們的潛能得到充分開發(fā)，才華得到充分展示，從而不斷地設(shè)計成功、追求成功、撞擊成功。 二、教師評價

4、學生的能力要求（一）尊重差異性，評價公平性教師面對的是一個個活生生的個體，他們性格豐富多彩，有的活潑開朗，有的沉穩(wěn)內(nèi)向，有的脆弱，有的堅韌學生對教育方式的選擇和適應(yīng)各不相同，只有尊重學生的差異，給予他們適時適地的公正公平的評價，才能開啟一把把迥然不同的心靈之鎖，放飛一個個生機勃勃的心靈。老師經(jīng)?？隙?、贊賞孩子，對培養(yǎng)他們良好的品德和行為，激發(fā)他們追求成功的信念有著很重要的作用。贊賞的過程，是師生互動的過程，它意味著老師對學生的一言一行和學生對老師的言行所反饋的信息。當學生迎來老師真誠的實事求是的評價時，我們的結(jié)論將是積極且具有創(chuàng)建性的。  眾所周知，學生成長的道路不可能一馬平川、一帆

5、風順，陽光總有風雨時。老師要引導(dǎo)學生正確對待成功與歡欣，更要勇敢地面對失敗與痛苦。現(xiàn)在的獨生子女，都是在父母的精心呵護下成長，沒有體會到生活的起起伏伏、跌跌蕩蕩，他們只愿體驗成功的喜悅，不愿承受失敗的痛苦，自以為是，喜聽表揚聲，而不愿接受反面意見，不能客觀、公正、科學地評價自己。因此，作為教師，有責任對學生的缺點錯誤進行必要的、適度的指正，幫助他們明辨是非，提高認識，克服缺點，改正錯誤。科學的批評，可以給暫時落后的學生敲警鐘，使他們逐漸形成正確的人生觀和世界觀。事實上，老師在尊重學生的前提下，對他們在學習生活方面、待人處事等方面的不足、缺點和錯誤能心平氣和、不失公允地提出批評，會使得到幫助的學

6、生心存感激，認為老師時時在關(guān)注他們，關(guān)心他們，幫助他們，從而使他們鼓起戰(zhàn)勝困難的決心，取長補短，積極進取。（二）在實踐中提高評價能力  評價實踐，是指教師自覺主動地對學生進行一系列有效的評價活動的過程。教師要以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度從事評價實踐，在與學生的密切接觸中觀察他們的言行舉止、思想動態(tài)等各方面的發(fā)展變化，經(jīng)斟酌，再運用恰當?shù)脑u價方式，是我們提高評價能力的根本一環(huán)。   1、充分了解當代中學生接受評價的心理?？释嬖u價，是中學生的共同心理，他們常常把老師的鼓勵性正面評價視為最受鼓舞的精神褒獎。      

7、            2、克服評價中的心理偏見。老師對學生的評價一旦滲入心理偏見，評價就失去了科學的尺度，也就失去了評價的權(quán)威性和有效性。 3、驅(qū)除光環(huán)效應(yīng)，克服評價定勢。人們常說的“一俊遮百丑，一丑遮其美”。如果某個學生被積極的光環(huán)效應(yīng)所籠罩，教師評價會使學生驕傲自滿，自高自大，目空一切，進而使他們嘩眾取寵，弄虛作假，拋棄了實事求是的處事原則。反之，某個學生一旦被消極的光環(huán)效應(yīng)所籠罩，教師評價會使落后的學生情緒低落，自卑感勝過了他們的自信心，有的學生甚至就自暴自棄。著名教

8、育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”馬克思說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體，在生命的每一時刻，他都正在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。”確實，每一個孩子都是一個個鮮活的發(fā)展著的個體，是一個個獨特的人，他們蘊涵著無限的潛力和不可估量的發(fā)展的可能性，教師要做更多的是肯定他們點滴的進步，呵護他們寶貴的熱情，珍視他們稚嫩的創(chuàng)造，分享他們成長的愉悅誰能輕易地預(yù)言或斷言孩子的未來呢？ 4、提升評估語言的藝術(shù)性，點燃學生前進的希望之光  評語是教師對學生道德品質(zhì)、行為習慣、個性特長、學業(yè)成績等德智體多方位的概

9、括和總結(jié)，它是引導(dǎo)學生求知、做人、促人奮發(fā)向上的暖人細語和有力杠桿。著名哲學家黑格爾青年時就讀于神學院，原打算畢業(yè)后從事當時頗受人尊敬的牧師職業(yè)，他當時的老師為他作了以下評價：你記憶力強，判斷事物準確，作風正派，在哲學方面有天賦且十分努力，愿你在這方面有所建樹。老師的這段評價深深觸動了黑格爾，他反復(fù)推敲老師對他的評價，經(jīng)過慎重思考，他毅然決定揚長避短，從事哲學研究，最終成為世界著名的哲學大師。黑格爾一生的成就固然與他的天賦和個人努力密切相關(guān)，但當初老師對他做出的內(nèi)容貼切、極富針對性和激勵性的評價無疑也起了功不可沒的作用。三、科學的評價，讓每個學生都感受到成功   教師評價學

10、生的根本意義在于對學生的成長發(fā)展起到鮮明有力的導(dǎo)向作用。青少年學生有時缺乏自知意識，不易對自身做出恰如其分的評價，但卻十分渴望從教師的評價中看到真實的自我。因此，他們對教師給予自身的評價十分敏感和關(guān)注。得到教師的積極評價，引起他們由衷的愉悅，能強化他們不斷追求進步的潛意識，從而使他們看到自己的優(yōu)勢，看到自己的前程；聆聽老師對他們提出的語重心長的諄諄教誨，他們也會從中發(fā)現(xiàn)自己的缺點與錯誤，并自覺以老師的評價為警鐘，勇于面對現(xiàn)實，改正缺點，追求進步，重塑自我，爭取美好的未來。   堅持“實事求是”和“一分為二”的觀點，以學生存在的實際問題和身心發(fā)展的本質(zhì)特點為基礎(chǔ)，教師恰當?shù)剡\

11、用評價這一教育手段，做到“一切為了學生，為了學生的一切”，我們就能更好地完成教育工作者的光榮使命。我們教師在評價學生時還要注意幾個方面： 一、教師對學生的評價要到位不能簡單地說“很好”。比如說，學生在回答的時候，有個地方有問題，最好不能直接講出他的問題，最好通過你的引導(dǎo)語，讓別的同學發(fā)現(xiàn)他的問題那最好了，這樣啟發(fā)，然后逐步使得評價到位，使學生對問題的認識能夠主動地進入實質(zhì)。當然對于回答特別好的學生我們也要鼓勵到位。二、教師要認真地去評價學生對所探究的內(nèi)容能不能跟已有的知識發(fā)生聯(lián)系，如果能夠跟已有的知識之間發(fā)生聯(lián)系的話，老師實際上要去考察學生這種聯(lián)系是不是正確，如果不正確的話，教師要通過他自己的評價，來促進學生發(fā)生正確的聯(lián)系，同時能夠形成正確的解釋，最后得出正確的結(jié)論。三、評價除了要