如何提高小學生家庭作業(yè)效率

1、如何提高小學生家庭作業(yè)效率（1）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式。語文課程標準明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學習環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。教師是教學過程的主導者，是小學生家庭作業(yè)的直接布置者，所以，提高小學生家庭作業(yè)效率的關鍵在教師。教師要充分意識到小學生家庭作業(yè)過多過重的負面效應和危害性，因而，教師在布置家庭作業(yè)過程中，要做到：1、作業(yè)布置必須清楚而且具體。 如果一個人不知道做什么，那么他就不會去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個學生明確學習

2、任務。為了達到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式應該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學生在班級備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當然，我會特意安排“特殊”的學生進行記錄，可以增強這部分學生的責任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學生對作業(yè)的誤解這里既有教師的責任，又有學生的責任。2、家庭作業(yè)要有針對性。布置作業(yè)要“精”，要有針對性。要針對教材重點，通過練習使學生學習達到大綱的要求。3、家庭作業(yè)要講究適度。作業(yè)是教學流程的一個重要環(huán)節(jié)，這一階段，學生在教師的指導下，把

3、在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對于當前泡在作業(yè)堆中的學生來說更有現(xiàn)實意義。單純強調(diào)多練是不行的，只有練得準，練得巧，練得及時，練在刀口上，才會有效果。4、家庭作業(yè)要有不同層次的要求。教師不顧學生學習能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時充分考慮到這一點，要注意照顧到好、中、差三方面的學生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標準、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為A、B、C三種難度的作業(yè)。學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對學生布置

4、同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對學生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學生結(jié)合自己的特點做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個層次的學生都有質(zhì)量地完成練習，嘗到學習的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。例如可根據(jù)教學目標把家庭作業(yè)設計成星級作業(yè)： “”級作業(yè)偏重于綜合能力的運用，如學了總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段類型后，讓學生寫一些總分結(jié)構(gòu)的段落。 “” 級作業(yè)要適合大部分學生的胃口，難度中等，既有運用又有鞏固，如課后練習、教輔資料。&

5、#160;“” 級作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，如抄寫詞語、朗讀背誦。 這樣，引導學生根據(jù)自身學習水平自主選擇作業(yè)，就能給學生一種心理暗示：“這是專門給我設計的作業(yè)，我一定能完成好！”學生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。這樣，就做到了使A類學生“吃得飽”，B類學生“跳一跳，夠得著”，C類學生“低起點，小坡度”消化得了。5、家庭作業(yè)要講究形式。、趣味性家庭作業(yè)。農(nóng)村學生缺少家長督促，小學生自控力又不強，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時，要注意講究形式，注重新異，要做到生動活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。如在教學裝滿昆蟲的衣袋時，我引導學生課外閱讀科學家的故事

6、；在學習了廬山云霧后，我建議學生課后收集廬山云霧的圖片、文章、詩歌，培養(yǎng)了學生收集資料的能力；在學習了負荊請罪、半截蠟燭后，指導學生進行課本劇的表演這樣才能提高學生的作業(yè)興趣。、開放型家庭作業(yè)。 我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學生利用禮拜天參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生的興趣和能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。、生活型家庭作業(yè)。生活是學習的場所，也是學生運用所學知識解決實際問題的場所。把家庭作業(yè)設計與社會生活相聯(lián)

7、系，使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固知識，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，促使學生認識到生活中處處有知識，并逐步成為一個知識的實踐者，從而對家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。（2）、優(yōu)化學生心理素質(zhì)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣學生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心態(tài)，正確對待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。1、開展學習目的教育，激發(fā)作業(yè)動機教師要讓學生深深懂得，作業(yè)架設了學生掌握書本知識和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學

8、習有關。前面的作業(yè)為后來的學習提供了準備條件，后面的作業(yè)是前面的學習的補充和發(fā)展。2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為學生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學生的認同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對一些后進生，教師應引導分析錯誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認識到不認真、不誠實的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良的作業(yè)行為，努力變“要我做”為“我要做”、“認真做”、“獨立做”。同時教給學生合理的分配時間，有的同學放學先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時就容易感到疲勞，效率就不會高。因此，我們要引導學生給自己制定計劃，什么時間學習，什么時間休息，這樣才能提高學習效率。其次，要教會學生選擇光線好、安

9、靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。要求自覺遠離電視機、錄音機等噪聲源，不要在人經(jīng)常走動的地方做作業(yè)。作業(yè)時要有積極的心態(tài)，準備做作業(yè)時，與學習無關的事要全部拋開，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來，只關心作業(yè)，開動腦筋，積極思考，以提高作業(yè)效率。3、教師要注意保護學生的積極性和自尊心，幫助后進生正確歸因，鼓勵其自信和進步，多鼓勵性評價，從而使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。4、經(jīng)常給學生講養(yǎng)成良好學習習慣的好處，應時常特意找那些作業(yè)習慣差的學生談心，肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步，提出認真完成作業(yè)的要求。與此同時，與家長聯(lián)系，共同進行督促，努力

10、矯正他們不良的作業(yè)習慣。 總而言之，曉之以理，動之以情，促使每個學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。（3）、家校溝通，提高學生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率在提高小學生家庭作業(yè)效率的研究中，學生家長的因素不容忽視。父母是孩子的第一任老師，家庭是學生的第一課堂。學生家長的自身素質(zhì)、教育理念直接影響到學生完成家庭作業(yè)的態(tài)度，因為小學生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，因而家長既是小學生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。這就要求家長做到：1、作為家長，要重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習慣上下功夫。為防止孩子作業(yè)不認真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學生認真完成作業(yè)的一個重要方面，

11、家長應和教師達成約定定時到學校走訪老師，經(jīng)常電話聯(lián)系教師，以便隨時監(jiān)控孩子的作業(yè)態(tài)度及作業(yè)完成情況。2、作為家長還要正確對待自己孩子近階段的學習情況和作業(yè)態(tài)度，并針對自己孩子的特點，采取不同的幫助措施。例如運用“情感誘導法”與孩子一起回顧前面作業(yè)的成就，使孩子感受到自己的成功給父母帶來的喜悅，來幫助那些作業(yè)漫不經(jīng)心的孩子進入作業(yè)的最佳心態(tài)，因為在這段時間他的感覺會變得很敏銳，記憶力好，思維活躍，作業(yè)的效果也較好。3、作為家長，要給孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，引導他們獨立思考，認真作業(yè)，仔細檢查，按時完成。當然，針對個別學困生的作業(yè)，家長可以適當輔導。4、家長還應多抽些時間和孩子一起讀書、看報、

12、做練習、查閱資料等。這對于孩子良好學習習慣的養(yǎng)成，知識視野的開闊，自信、自尊性格的形成都是十分有益的。孩子在家長欣賞、表揚、鼓勵、激勵、幫助下會把自己感興趣的事做得很精彩。這對孩子端正家庭作業(yè)的態(tài)度是大有裨益的，對孩子情感、態(tài)度、價值觀也是具有很好的影響作用。（4）、完善評價機制，激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的積極性1、重點評價法即在時間允許的情況下，對一部分學生，尤其對班級中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當面批改、現(xiàn)場解說的做法，而不以一般性的態(tài)度對待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標。經(jīng)過我近一年實踐證明，這樣做對于促進學生的最優(yōu)發(fā)展是相當有效的，使他們看清自己進一步努力的方向。2、互評與自評法采用

13、自評和互評相結(jié)合的方式，一種就是要求學生完成作業(yè)后，先給自己打上等級并注明打上這個等級的原因；還有一種就是同桌同學或前后同學相互交換各自的作業(yè)，并對對方的作業(yè)進行認真批改；再有就是集體評議，一般是采取實物投影或放在教室“展覽區(qū)”展覽的方式來展示同學的作業(yè)，先讓學生來點評，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠需要改進，教師可以作必要的引導及最后的分析點評。這樣做的好處是學生對作業(yè)自評互評的過程其實是一個自我評價、自我教育、自我提高的過程，當他站在評判者的角度審閱自己作業(yè)的時候，比原來在學生的角度檢查自己的作業(yè)時更有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足和努力方向，更利于他下一次作業(yè)的提高。3、多次評價

14、法在評價學生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結(jié)論性的評語，便算完結(jié)。因此，實踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評語認認真真，而學生對作業(yè)成績尤其是書面評語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯誤屢犯，學習進步緩慢這樣的不良循環(huán)。多次評價摒棄以往那種一次性評分的做法，而由教師對學生的作業(yè)先打一個基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評語然后將作業(yè)發(fā)還學生，要求他們對照評語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認真修改已做的有關作業(yè)如果達到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實表明，多次評價這種藝術性策略的實施，一方

15、面能有效地糾正學生對評語只看不行動的不良態(tài)度，調(diào)動他們及時修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學生逐漸養(yǎng)成仔細檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習慣。4、小組評價法課堂作業(yè)評價小組通常以4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進行反思的過程，批完“示范作業(yè)”，然后逐個自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有：第一，由于每個學生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學面前，集體的贊揚與鼓勵，批評與幫助，大大激發(fā)了學生的上進心，學習的主動和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。第二，小組批改的過程，是一

16、個相互傳播信息的動態(tài)過程，學生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。第三，作業(yè)批改方式的改革，推動了教學民主，學生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。在進行小組批改時，由誰來當小組長比較好？在課題的實驗中我們發(fā)現(xiàn)，采用“輪流執(zhí)政”的辦法比較好?！拜喠鲌?zhí)政”當作業(yè)批改小組長，為每一個人，包括差生在內(nèi)，提供了一個“領導”他人的機會。要強、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學生、包括差生在內(nèi)的共同心理?？煲喌讲钌斝〗M長時，他這時對自己的作業(yè)特別認真，有不會的地方，主動請教其

17、他同學或問老師、家長，直到完全做對，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當組長時，要多留心以鼓勵與指導，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。對于學生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個小組成員輪流當批改組長。批改時，由組長擔任“小老師”，并以組長的作業(yè)為“標準”，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時向教師匯報批改情況。5、家校互動法與家長取得聯(lián)系，讓家長也參與評價。我們給每位學生準備一本“家校聯(lián)系本”，在本子里設立一個“爸爸媽媽眼中的我”小欄目，讓家長定期對學生的家庭作業(yè)作一個正確的評價。這樣就能讓家長更了解學生，讓評價真正的鼓勵學生，調(diào)動學生的積極性

18、，促進學生揚長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。6、鼓勵評價法對學生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學習任務，更是培養(yǎng)良好的學習習慣和品質(zhì)、提升學習能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學生對知識的掌握，還反饋學生對學習的情感態(tài)度。因此，教師對作業(yè)的批改就顯得尤為重要。        、改變批改方式，養(yǎng)成良好習慣以前批改學生作業(yè)，我習慣用“”和“×”來告訴學生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學生拿著作業(yè)委屈地對我說：“劉老師，我這一道題是對的，你怎么給我打“×”了？“細一看作業(yè)，是學生擦去了錯誤答案，并訂正了

19、，但原來的“×”卻無法擦去，就這一“×”似一把利劍刺傷了學生的自尊，斬斷了學生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用“×”，發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)有錯的地方，就把錯誤用“”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真改正，改對了，我順著“”的底部畫一個“”?！啊彪m不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“”仍不動，似乎盼望學生去思考，去檢查，直到改對為止。、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流

20、心理學指出：小學生學習行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。我把批改作文時用的評語遷移到學生平時作業(yè)當中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學們都愛著?！薄昂茫》浅ＵJ真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯誤較多的學生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次

21、一定行?！睂τ趯W習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了?！狈e極的情感交流調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。五、課題研究的結(jié)果通過一年來的研究，找到了小學生對待家庭作業(yè)不同態(tài)度的本質(zhì)原因，逐步探索出了改變學生對待家庭作業(yè)消極態(tài)度，提高小學生家庭作業(yè)效率的有效方法和途徑：（一）、更新教師的教育理念，優(yōu)化作業(yè)模式。（二）優(yōu)化學生心理素質(zhì)，改變學生的學習方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。（三）家校溝通，提高學生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率。（四）、完善評價機制，激發(fā)學生完成家庭作業(yè)的積極性。經(jīng)過一年的有效的實施這些研究方法，已經(jīng)取得了初步的研究效果：（

22、1）教師的教育理念得到更新。在這一年的課題研究過程中，我通過學習相關的教育理論專著及上網(wǎng)查閱前人相關的研究成果，逐漸改變了自己的教育理念，充分意識到了小學生家庭作業(yè)過多過重的負面效應和危害性，因此在布置家庭作業(yè)之前我總是認真思考，精心設計，力求布置作業(yè)少而精、照顧到不同層次、不同需求的學生，努力避免作業(yè)的重復性、單調(diào)性，每次布置作業(yè)都讓學生感到不再是那么枯燥乏味。（2）改變學生的學習方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。通過教師的引導學生在完成家庭作業(yè)方面有的質(zhì)的變化：書寫認真了、作業(yè)整潔了、正確率高了、數(shù)量足了，更重要的是不需要教師再向他們要作業(yè)了，每天我一到學校學生們就拿著作業(yè)圍了上來，都希望老師能第一個批閱他們的作業(yè)。（3）提高了家長自身的素質(zhì)。通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在許多家長都能抽出一些時間陪著孩子做作業(yè)，在孩子作業(yè)做完了后能主動檢查孩子的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題不再是簡單粗暴的呵斥打罵，而是采取了一些較科學的方法比如：引導、講解、鼓勵和孩子一起重做等等；我把我的手機號告訴了每一個孩子，有些家長在外地打工不能當面與我溝通，就經(jīng)常打電話與我聯(lián)系了解孩子的狀況或詢問輔導孩子的方法；以前到學校交完作業(yè)本費轉(zhuǎn)身就走的現(xiàn)象沒有了，而是經(jīng)常圍著我問這問那，看誰對孩子關心得很。（4）完善了教師對作業(yè)的評價機