小組學(xué)習(xí)誤區(qū)

1、 新課程提出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。本次新課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。其中小組合作學(xué)習(xí)就是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。 它是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展。這一學(xué)習(xí)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，順應(yīng)了時(shí)代的要求。當(dāng)今在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習(xí)與中學(xué)生素質(zhì)

2、發(fā)展的關(guān)系，其實(shí)踐意義非常重要。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些誤區(qū)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們作為教育工作者要了解這些誤區(qū)并找到相應(yīng)的對(duì)策才能使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。 一、 小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū) 縱觀目前課堂教學(xué)，小組討論已經(jīng)成為教學(xué)的熱門形式，老師一聲令下“學(xué)習(xí)小組討論一下”，課堂內(nèi)三五成群，你爭(zhēng)我議，煞是熱鬧。但細(xì)心觀察，一片熱鬧聲中出現(xiàn)了一些不和諧音，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中存在著一些誤區(qū)。 誤區(qū)一：時(shí)機(jī)不當(dāng)，時(shí)間不夠。 合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，而不是教學(xué)方法的全部，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，不能為了合作而合作。有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究

3、嗎？合作探究有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁，則會(huì)適得其反。有時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布“合作學(xué)習(xí)”開始，或者不到幾分鐘就叫“停”。有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的才剛剛開始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。 誤區(qū)二：合作組織欠佳。 有些課堂片面追求合作氣氛，教師呈現(xiàn)問題后，不留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間，容易造成優(yōu)生一言堂。況且中學(xué)生自制力較差，好動(dòng)、貪玩，如果沒有一個(gè)良好的合作氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫，教學(xué)效率事倍功半，合作學(xué)習(xí)流于形式。有些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不一定能

4、夠友好相處，有的學(xué)生成了“小霸王”，大權(quán)獨(dú)攬，壟斷了操作任務(wù)，不讓他人插手；有的成了旁觀者，不習(xí)慣也不善于主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說，久而久之，產(chǎn)生了依賴心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)；更有學(xué)生乘此機(jī)會(huì)思想游離，說一些或做一些與討論知識(shí)無關(guān)的事。 誤區(qū)三：教師監(jiān)控不到位 學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往需要教師的監(jiān)控。尤其是實(shí)施實(shí)驗(yàn)之初，他們的自我監(jiān)控水平和合作水平還較低，如果沒有教師適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控，其合作學(xué)習(xí)有時(shí)很可能會(huì)放任自流，流于形式，成為無效勞動(dòng)。有些學(xué)生把小組交流當(dāng)成簡(jiǎn)單的對(duì)答案，沒有真正的討論和合作，有些小組就把合作交流停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，相互不交流，這些都導(dǎo)致小組合作交流不能順利進(jìn)行。有的時(shí)候，一個(gè)好學(xué)生可能一節(jié)課發(fā)言達(dá)十多次，這樣使更多的困難生成了仰望者，久而久之他會(huì)失去自信。甚至在合作學(xué)習(xí)中成了聽眾，直接從好學(xué)生中獲得信息，不再進(jìn)行思考。 誤區(qū)四：沒有強(qiáng)化獨(dú)立思考。 在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因，可能會(huì)過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動(dòng)地努力