中學(xué)生心理特點(diǎn)及其教育的相關(guān)問(wèn)題課件

1、現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第1頁(yè)，共49頁(yè) 一、發(fā)展是教育的依據(jù)，教育是發(fā)展的動(dòng)因一、發(fā)展是教育的依據(jù)，教育是發(fā)展的動(dòng)因 在中國(guó)文化語(yǔ)境下對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的解讀在中國(guó)文化語(yǔ)境下對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵詞的解讀 二、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索二、路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 中中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)策學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)策 三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也三、師者，傳道、授業(yè)、解惑也 教師教學(xué)心理及其踐行教師教學(xué)心理及其踐行 四、關(guān)注心靈世界，體悟百味人生四、關(guān)注心靈世界，體悟百味人生 中中學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第2頁(yè)，共49頁(yè) 擁擠在放學(xué)路上的家長(zhǎng)們； 教幼兒園小班孩子故事三要素的老師

2、； 我們?yōu)槭裁床徽f(shuō)話（自閉癥）。 一個(gè)咨詢案例不斷懷孕的女孩子 嬰幼兒青少年青少年中年老年 春生 夏長(zhǎng)夏長(zhǎng) 秋收 冬藏 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第3頁(yè)，共49頁(yè)1、教育（、教育（education）2、成長(zhǎng)、成長(zhǎng)-發(fā)展（發(fā)展（development）3、適應(yīng)、適應(yīng)4、社會(huì)化、社會(huì)化-主體構(gòu)成（主體構(gòu)成（socializationsubject construction） 小結(jié)：心理學(xué)框架下的人及其小結(jié)：心理學(xué)框架下的人及其 在教育中的解讀在教育中的解讀現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第4頁(yè)，共49頁(yè) 宗教 道德 倫理 文化 心理 個(gè)體 人人 群體 生理 系統(tǒng) 組織 器官 分子 （原子）？現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第5頁(yè)，共49頁(yè)1、中中學(xué)

3、生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí) 你的柔情我永遠(yuǎn)不懂超前； 我等到花兒都謝了滯后 例一：不再為老人踢球的小孩失去了內(nèi)在興趣的孩子 例二：走路回家的父親榜樣的力量現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第6頁(yè)，共49頁(yè)2、中中學(xué)生的心理發(fā)展與人際關(guān)系（自我認(rèn)同）學(xué)生的心理發(fā)展與人際關(guān)系（自我認(rèn)同） 從依賴到獨(dú)立從依賴到獨(dú)立 從朦朧到自知從朦朧到自知 從幼稚到成熟從幼稚到成熟 “Social interaction ” （社會(huì)交往） 先形成規(guī)范，再謀求發(fā)展 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第7頁(yè)，共49頁(yè) 1、學(xué)生差異與教學(xué)（性別差異、學(xué)生差異與教學(xué)（性別差異認(rèn)知差認(rèn)知差異異社會(huì)文化背景差異）社會(huì)文化背景差異） 2、教師差異與教學(xué)（期望差

4、異、教師差異與教學(xué)（期望差異個(gè)性差個(gè)性差異異社會(huì)文化背景差異）社會(huì)文化背景差異）現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第8頁(yè)，共49頁(yè) 案例一：自然之美 英語(yǔ)教學(xué)中的 “聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫” 我們的英語(yǔ)教學(xué) ： “聽(tīng) 說(shuō) 讀 寫” 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第9頁(yè)，共49頁(yè)案例二：想象之美 人所面對(duì)的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)：客觀現(xiàn)實(shí) 心理現(xiàn)實(shí) 意象對(duì)話：一種心理治療技術(shù) 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第10頁(yè)，共49頁(yè) 案例三：創(chuàng)造之美 清 明 （唐）杜牧 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第11頁(yè)，共49頁(yè) 清明 清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。 借問(wèn)酒家何處？ 有牧童，遙指杏花村?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第12頁(yè)，共49頁(yè) 德國(guó)：

5、不愿他人學(xué)德語(yǔ) 法國(guó)：定期清除外來(lái)詞匯 美國(guó)：大河戀中的寫作訓(xùn)練 中國(guó)：語(yǔ)詞和意義的分裂： 如：“同志” ； “偶像”； 網(wǎng)絡(luò)詞匯（給力）； 領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言（空體話語(yǔ)） 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第13頁(yè)，共49頁(yè) 拉康：“不是人在說(shuō)話，是話在說(shuō)人?！?聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言，都有似曾相識(shí)的感覺(jué)，乃是空話，套話。 而我們，包括我們的孩子每天浸潤(rùn)在這樣的“空體話語(yǔ)”中，整個(gè)就造就了一個(gè)空虛而無(wú)聊的靈魂。 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第14頁(yè)，共49頁(yè) 一種語(yǔ)言的敗壞，必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)民族的敗壞。 其敗壞的并不是語(yǔ)詞的形式本身，而是語(yǔ)詞背后的圖式及其意義背景！ 因此，一個(gè)整天浸潤(rùn)在空體話語(yǔ)的民族，必然會(huì)形成虛無(wú)的靈魂?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第15頁(yè)，共49

6、頁(yè) 教學(xué)是一種長(zhǎng)期而艱巨的工作 教學(xué)是一門藝術(shù) 把握整體、關(guān)注細(xì)節(jié)、享受過(guò)程 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第16頁(yè)，共49頁(yè)1、對(duì)心理問(wèn)題的基本理解 心理問(wèn)題的基本預(yù)設(shè)？何謂心理問(wèn)題？其底線何在？心理的沖突與動(dòng)態(tài)平衡 個(gè)體與群體（結(jié)構(gòu)中的個(gè)人與社會(huì)性痛苦的個(gè)體化）咨詢情境中的人及其意義互動(dòng)與咨詢效果的遷移 人生活在具體的文化中，不能脫離具體的文化去言說(shuō)人的問(wèn)題人只能帶著問(wèn)題生活，咨詢師的陪伴及其能力的界限現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第17頁(yè)，共49頁(yè)2、 常見(jiàn)心理問(wèn)題及對(duì)策 據(jù)研究，在以下情況下孩子的心理健康會(huì)被嚴(yán)重影響，以致產(chǎn)生心理疾病或是給心理疾病的發(fā)作埋下隱患： 由于父母離婚或亡故，兒童得不到關(guān)心與照顧，缺乏撫愛(ài)； 父

7、母雙方對(duì)待兒童的態(tài)度不一致，或前后態(tài)度不一致，忽冷忽熱； 強(qiáng)迫兒童站在父親或母親一邊，或企圖控制兒童的情感和愛(ài)好； 經(jīng)常對(duì)兒童說(shuō)假話，弄虛作假，不守承諾； 對(duì)兒童的生理欲求做出抑制性反應(yīng)，不滿足孩子合理的愿望；現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第18頁(yè)，共49頁(yè) 過(guò)分苛求，對(duì)孩子提出不現(xiàn)實(shí)的過(guò)高要求； 要求兒童扮演與其年齡，性別和能力不相稱的角色，如男扮女裝，或者將女兒當(dāng)成兒子養(yǎng)育。 父母視孩子為“小皇帝”，有求必應(yīng)，從不拒絕孩子的不合理的要求； 有意無(wú)意地用不良行為或感情誘惑兒童，造成兒童不良行為習(xí)慣或心理； 經(jīng)常為一點(diǎn)小事就對(duì)孩子施以身體或心理上的懲罰?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第19頁(yè)，共49頁(yè)3、 中學(xué)生成長(zhǎng)中的一些煩惱

8、： 不知所措的女孩越來(lái)越看不懂自己 不服管教叛逆心理 攻擊與自虐應(yīng)對(duì)挫折 擺動(dòng)的秋千起伏不定的情緒 丑小鴨的痛苦不漂亮的自卑 不知所措的“校花”美麗也苦惱 羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)青少年性意識(shí)的萌芽現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第20頁(yè)，共49頁(yè)4、常用的心理咨詢方式及技術(shù)簡(jiǎn)介 經(jīng)典的心理咨詢與治療體系經(jīng)典的心理咨詢與治療體系：動(dòng)力心理治療行為與認(rèn)知治療人本與存在治療 意象對(duì)話心理治療 非傳統(tǒng)治療體系非傳統(tǒng)治療體系：森田療法超個(gè)人心理療法團(tuán)體療法若干新興療法（敘事心理治療；心理劇治療；工娛治療；同伴心理咨詢；簡(jiǎn)明心理治療）現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第21頁(yè)，共49頁(yè) 在中學(xué)階段，可采用心理劇，心理游戲等方式進(jìn)行個(gè)體或團(tuán)體的心理

9、輔導(dǎo) 并讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)具有求助的意識(shí)，從而： 求助自助助人現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第22頁(yè)，共49頁(yè) 求助自助助人現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第23頁(yè)，共49頁(yè)馬加爵用他的生命向我們?cè)V說(shuō)著什么？馬加爵用他的生命向我們?cè)V說(shuō)著什么？ 如何做好人際溝通與交流如何做好人際溝通與交流 這是我與學(xué)生以心理劇的方式上的一次課，時(shí)間三課時(shí)這是我與學(xué)生以心理劇的方式上的一次課，時(shí)間三課時(shí).這是我上心理學(xué)課以來(lái)最觸動(dòng)心靈的一堂課。在課上，我與我的學(xué)生以這是我上心理學(xué)課以來(lái)最觸動(dòng)心靈的一堂課。在課上，我與我的學(xué)生以自己的生命去感受那些已經(jīng)遠(yuǎn)去的，或者，正生活在我們周圍的生命！自己的生命去感受那些已經(jīng)遠(yuǎn)去的，或者，正生活在我們周圍的生命！現(xiàn)

10、在學(xué)習(xí)的是第24頁(yè)，共49頁(yè) 3, 表演 體驗(yàn) 分享1, 熱身2, 創(chuàng)作角色現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第25頁(yè)，共49頁(yè) 誰(shuí) ? - 在哪 ? - 做什么? 馬加爵 在逃亡的路上 做什么 在刑場(chǎng)上 想什么 云大的校園里 感受著什么 . 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第26頁(yè)，共49頁(yè) 學(xué)生甲： 馬加爵在刑場(chǎng)上，回想自己走過(guò)的短短二十幾年。貧窮讓他受了多少苦，多少委屈，他想，如果生命可以重來(lái)，我不會(huì)再向貧窮低頭，即使別人瞧不起我，我也不會(huì)再做傻事。我還有年邁的母親，我要經(jīng)過(guò)自己的努力活出一個(gè)精彩的人生，而不是像現(xiàn)在這樣，馬上要面對(duì)死亡現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第27頁(yè)，共49頁(yè) 馬加爵在靈魂的歸途，對(duì)著大自然做最后的致意： 其實(shí)，我要的并不

11、多 只是，一點(diǎn)點(diǎn)溫暖的陽(yáng)光 透過(guò)生活的陰?kù)c 照在心靈的小木屋上 但 回答我的只是一聲怪異的冷笑現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第28頁(yè)，共49頁(yè) 我不屬于城市 我也不屬于鄉(xiāng)村 我只屬于邊緣 也許 我唯一屬于這片靜謐 死亡的靜謐 這就是歸途 永遠(yuǎn)的歸途?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第29頁(yè)，共49頁(yè)馬加爵走在通往天堂的路上，賦了一首詩(shī)，表達(dá)了自己內(nèi)心的感受： 生命太匆匆夢(mèng)易碎等不到雁的北歸也欣賞不到春的蓓蕾晚來(lái)的小雪又豈能倒入舊夢(mèng)的酒杯醉不到花紅卻醉綠了江水所有的遺憾我不愿?jìng)妥屗S風(fēng)而逝遠(yuǎn)方的云彩依然是夕陽(yáng)中的最美讓生命充滿陽(yáng)光讓快樂(lè)永遠(yuǎn)相隨當(dāng)天堂之門合上的一霎那，他是微笑著與世間告別的。也許天堂里才會(huì)有熱饅頭，才有一米陽(yáng)光，

12、 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第30頁(yè)，共49頁(yè) 不要以為別人的快樂(lè)或憂傷，對(duì)你來(lái)說(shuō)無(wú)所謂。 其實(shí)，是你、是我、是他一起組成了我們所處的人際環(huán)境。 因此每個(gè)人也就擔(dān)承著讓別人快樂(lè)和健康的責(zé)任?；?dòng)體驗(yàn)分享自助 助人求助 現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第31頁(yè)，共49頁(yè) 有時(shí)，去治愈； 常常，去幫助； 總是，去安慰。 陪伴和傾聽(tīng)； 理解與共情； 分擔(dān)與分享?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第32頁(yè)，共49頁(yè)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第33頁(yè)，共49頁(yè)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第34頁(yè)，共49頁(yè)還是在曲折的道路上蜿蜒地向著遠(yuǎn)方前行還是在曲折的道路上蜿蜒地向著遠(yuǎn)方前行還是在曲折的道路上蜿蜒地向著遠(yuǎn)方前行還是在曲折的道路上蜿蜒地向著遠(yuǎn)方前行還是在曲折的道路上蜿蜒地向著遠(yuǎn)方前行還是在曲折的道路上蜿蜒地向著遠(yuǎn)方前行現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第35頁(yè)，共49頁(yè)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第36頁(yè)，共49頁(yè)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第37頁(yè)，共49頁(yè)現(xiàn)在學(xué)