第3節(jié)-比熱容第1學(xué)時

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三節(jié) 比熱容【教學(xué)目標】知識與技能 1、嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。2、能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。3、了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。過程與方法 1親身經(jīng)歷參與探究比較不同物質(zhì)的吸熱情況的活動，學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，并培養(yǎng)自主合作探究的能力。2通過交流與分析，利用比熱容解釋相關(guān)現(xiàn)象及應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀 1通過探究性學(xué)習(xí)，產(chǎn)生樂于探索自然規(guī)律的情感，體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又應(yīng)用于實踐的辯證關(guān)系。2通過探究活動，養(yǎng)成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點】重點：通過實驗得出比熱容的概念并聯(lián)系生

2、活應(yīng)用其分析解決一些簡單問題。難點：比熱容概念的建立。 【教學(xué)過程實錄】新課引入師：大屏幕投影一幅漫畫：炎熱夏天的中午和傍晚，有人在海邊游玩，為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí)，甲主張到海中去，乙則認為在岸上散步更涼爽，你認為誰的意見對？（說明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點。生（甲）：在岸上散步?jīng)鏊?，因為沙石溫度低。生（乙）：劃船到海中更涼爽，因為水溫較低。生（丙）：一樣涼爽，因為氣溫是一樣的。師：同學(xué)們有這么多猜想，到底誰的想法正確呢？學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。（板書課題：三、比熱容）（說明：制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。）一、進行新課師：

3、同學(xué)們在生活中一定燒過水，一壺水容易燒開還是半壺水容易燒開？生（齊）：半壺水容易燒開。師：將一壺水燒開與燒熱，哪個需要時間長？生（齊）：一壺水燒開需要時間長。師（繼續(xù)提出問題）：燒水時，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？請同學(xué)們猜想一下。（說明：提出問題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。）生（甲）：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。生（乙）：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。生（丙）：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對回答不完善的地方可補充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）溫度升高的度數(shù)

4、也一樣，它們吸收的熱量是否相同？（說明：學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。）生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時，會感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。生（乙）：吸收熱量相同，因為它們受同樣的太陽光照射。師（總結(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請同學(xué)們參看桌上的實驗器材，邊討論邊合作設(shè)計實驗方案。讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計方案。（說明：教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時加以點撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。）教師讓學(xué)生進行實物投影展示設(shè)計方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)

5、計思路。生（甲）：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強。生（乙）：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時，比較它們加熱時間的長短。加熱時間越長，說明吸熱能力越強。（說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認識到交流與合作的重要性。）教師將實驗設(shè)計中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。（說明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽感。以小組為單位，通力合作，取長補短，形成合作、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。）教師在學(xué)生進行實驗之前，應(yīng)把實驗中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實驗的順利完成。設(shè)置問題：1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子？2.怎樣測出它們的溫度

6、？3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量？學(xué)生思考、討論，并逐一回答。師：請做完實驗的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進行實驗，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時間相同時：師：請同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論。（板書：比熱容概念）師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”（屏幕投影）。師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼

7、爽。（說明：學(xué)生終于明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗從生活走向物理，從物理走向生活的認知態(tài)度，達到學(xué)以致用的目的。）教師設(shè)置問題，讓學(xué)生討論解決。問題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性？2在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？（說明：給學(xué)生充分的討論時間后回答，將物理知識與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。）生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲藏的熱多。生（乙）：司機師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動機。生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。（說明：同學(xué)們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見

8、解。）教師不失時機地對學(xué)生精彩舉例加以鼓勵。二、熱量計算公式推導(dǎo)（1）1千克鋁溫度升高1要吸收多少熱量？ 0.88×103J（2）1千克鋁溫度升高2需要吸收多少熱量？ 0.88×103×2J（3）1千克鋁溫度從30升高到100，需要吸收多少熱量？ 0.88×103×（100 -30）J（4）1千克鋁溫度升高t-t0=t時，需要吸收多少熱量？ 0.88×103×t J（5）2千克鋁溫度升高t-t0=t時，需要吸收多少熱量？ 0.88×103×2×t J（6）m千克鋁溫度升高t-t0=t時，需要吸收

9、多少熱量？ 0.88×103×m×t J總結(jié)1. 當(dāng)物體溫度升高時，所吸收的熱量為：吸cm(t-t0)2.當(dāng)物體溫度降低時，所放出的熱量為：放cm(t0-t)熱量計算公式：Q= cmt規(guī)律1.物質(zhì)的比熱容跟密度相似,也是物質(zhì)的特性之一. 2. 對某種確定的物質(zhì)來講,比熱容是一個確定的數(shù)值,跟物體質(zhì)量的大小、溫度改變的多少、物體的形狀、體積、位置等無關(guān)，它僅與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。 因此，可以用比熱容來鑒別物質(zhì)的種類。師：請同學(xué)們完成下列鞏固練習(xí)。（出示反饋練習(xí)）1.為比較不同物質(zhì)的_能力，引入了比熱。水的比熱是_。2.判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。（）3.鋁的比熱是0.88×l03J?(kg?）-1，這說明1kg的鋁_。師：請同學(xué)們思考， 2kg鋁溫度從30加熱到100，怎樣計算鋁塊吸收的熱量？（屏幕顯示）學(xué)生小組合作討論，做出解答。師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計算公式：Q=cmt出示反饋練習(xí)二：1.質(zhì)量為2kg的水，溫度升高50吸收的熱量是多少？2.質(zhì)量為5kg的熱水，從100降到80放出的熱量是多少？學(xué)生計算并作答。（說明：強化練習(xí)，加深對熱量公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際生活中問題的能力。）師：請同學(xué)們閱讀