小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)與反思的教學(xué)策略孟家學(xué)校 楊靖教師提問(wèn)的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。學(xué)生的提問(wèn)是深入思考問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問(wèn)題。所以，教師提問(wèn)題，教師要先會(huì)提問(wèn)題 老師提問(wèn)的時(shí)候，他的目的是什么，他的方向是為了把學(xué)生引向深入的思考。這時(shí)候比如說(shuō)一堂課，上課時(shí)，教師通過(guò)的問(wèn)題把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)課堂里頭，先讓學(xué)生入課，隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，這時(shí)候，把學(xué)生引向深入的思考，去思考這些問(wèn)題，思考關(guān)鍵問(wèn)題，然后去解決問(wèn)題，然后再課后的時(shí)候，讓學(xué)生有一個(gè)自我概括和提升，通過(guò)老師的提問(wèn)而達(dá)到讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)里里面，教師在提問(wèn)要注意一些問(wèn)題。（ 1）提問(wèn)不能過(guò)于頻繁。一堂

2、課，40分鐘，學(xué)生沒(méi)有很好的空間、足夠的時(shí)間，沒(méi)有很好的機(jī)會(huì)來(lái)思考問(wèn)題，教師一定要把握好提問(wèn)的節(jié)奏。 （ 2 ）問(wèn)題要有針對(duì)性，指向要清晰。 提問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題過(guò)于的空泛，指向不清晰，就是有時(shí)候問(wèn)的這個(gè)問(wèn)題太空了，孩子他就不明白，很多孩子就不會(huì)回答，關(guān)注問(wèn)題背后的道理是很重要的，有的時(shí)候可以結(jié)合著孩子的問(wèn)題，具體來(lái)問(wèn)，所以問(wèn)題的目的應(yīng)該很清晰。（ 3 ）提問(wèn)不能只針對(duì)少量學(xué)生，應(yīng)該讓多數(shù)學(xué)生活動(dòng)起來(lái)。老師要盡量給多一些孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（ 4 ）提問(wèn)不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該尊重學(xué)生思維多樣性。咱們現(xiàn)在也有很多老師很關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。（ 5 ）跳轉(zhuǎn)問(wèn)題不能太快，要跟隨或有效引領(lǐng)學(xué)生的思路。因?yàn)閷W(xué)

3、生也許還停留在對(duì)上一個(gè)問(wèn)題的思考。要有一定的時(shí)間。（ 6 ）提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)。比如說(shuō)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形咱們說(shuō)，比如說(shuō)缺一個(gè)角，然后這時(shí)候外邊多一塊，這時(shí)候通過(guò)平移可以把這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，老師提問(wèn)沒(méi)有精心設(shè)計(jì)，直接就說(shuō)了，這個(gè)圖形能不能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生馬上就說(shuō)，能轉(zhuǎn)化，很多學(xué)生都能知道它能轉(zhuǎn)化，可是如果我們問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，不這么快的把這個(gè)問(wèn)題拋出來(lái)，而是讓學(xué)生有更大的空間去回答問(wèn)題，我們說(shuō)這時(shí)候孩子他的發(fā)展的機(jī)會(huì)是更大的。課堂上要提問(wèn)，有很多很多的策略，我們說(shuō)包括提問(wèn)這件事，也需要去進(jìn)行反思，反思之后會(huì)有很多的，你的想法出現(xiàn)，你的提問(wèn)會(huì)更加地有效。反思是為了課堂教學(xué)更加有實(shí)效性。一、具體材料

4、很重要，反思要有基礎(chǔ) 反思的時(shí)候，具體材料很重要。反思是要有基礎(chǔ)的，也就是要給孩子一些具體的材料，學(xué)生才能反思，然后我們老師有一些具體的材料，老師才能反思。1 在比較中反思。我們可以學(xué)會(huì)在比較中反思，比如說(shuō)三角形分類，干嗎都按角來(lái)分類，不按邊分啊。為什么三角形分類，重要的是按角分類，還劃了那個(gè)圈出來(lái)，那個(gè)圖出來(lái)。2 延伸性反思，有一種方法是延伸性反思，也就是干生么用呀？課的前和后要進(jìn)行反思。這種延伸性的反思，會(huì)給老師帶來(lái)一種效果，把問(wèn)題看得更通透，更好地去解決問(wèn)題。二、立足自身情況進(jìn)行反思1 通過(guò)學(xué)生的調(diào)研進(jìn)行反思。2 通過(guò)他人的啟發(fā)進(jìn)行反思。3 通過(guò)閱讀受到的啟發(fā)進(jìn)行反思。除了通過(guò)具體材料，通過(guò)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，同事的啟發(fā)，專家的啟發(fā)，還有的時(shí)候，我們是通過(guò)閱讀受到的啟發(fā)來(lái)進(jìn)行反思。反思時(shí)要注意一些問(wèn)題。首先要多做實(shí)實(shí)在在的事情，積累每節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提供反思的目的地，目的物，每一堂課的教學(xué)就是一個(gè)小經(jīng)驗(yàn)，然后把經(jīng)驗(yàn)積累好，就是多做實(shí)事，把經(jīng)驗(yàn)積累得很豐富，然后和同事交流，提供反思之導(dǎo)火索，反思之線路，也就是從那么多地方可以受到啟發(fā)，然后反