小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探討

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探討 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)就是讓學(xué)生觀察色彩、感受色彩和表現(xiàn)色彩讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用水彩筆、油畫棒、水粉顏料等工具材料來(lái)表現(xiàn)的色彩畫作品，并體味創(chuàng)作過(guò)程中的無(wú)窮樂(lè)趣。教學(xué)中，要使學(xué)生在有限的課時(shí)里更好地掌握色彩畫的表現(xiàn)技法，可以通過(guò)色彩調(diào)配、拼貼等游戲及色彩寫生、創(chuàng)作等活動(dòng)來(lái)豐富孩子們的色彩語(yǔ)言和提高他們的用色技巧。教師要避免概念化、模式化的色彩知識(shí)的傳授，以免創(chuàng)作出千篇一律的繪畫作品。讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上，自由想象，運(yùn)用有個(gè)性的色彩，表達(dá)他們對(duì)愉快生活的向往。由此可見(jiàn)，教師不但要有較深的理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)基本功，還要能夠靈活多樣地運(yùn)用教學(xué)方法，從而讓學(xué)生能正確、全面地認(rèn)識(shí)色

2、彩，掌握色彩畫的基本技能。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，用適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行施教，讓學(xué)生用自己的感情來(lái)表現(xiàn)事物的色彩。學(xué)生是主體老師是主導(dǎo)。讓學(xué)生掌握色彩的情感表現(xiàn)力，用自己的方式去描繪畫面，發(fā)揮色彩的想像力發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。下面針對(duì)中年級(jí)色彩畫教學(xué)，總結(jié)出如下幾種教學(xué)方法：一、游戲法美術(shù)教育家“維克多·羅思菲德”認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的發(fā)展分為六個(gè)時(shí)期：1、涂鴉期（2至4歲）；2、前圖式期（4至7歲）；3、圖式期（7至9歲）；4、寫實(shí)初期（9至11歲）；5、擬寫初期（11歲至13歲）；6、決心時(shí)期（15歲以上）。兒童繪畫從圖式至擬寫實(shí)期一般有個(gè)轉(zhuǎn)變、過(guò)度的過(guò)程，也就是寫實(shí)初期，

3、我們稱之為“轉(zhuǎn)型期”階段。其中，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處在寫實(shí)初期這個(gè)階段。處于寫實(shí)初期的學(xué)生，對(duì)色彩的表達(dá)不知從哪里下手，不知用哪種顏色，對(duì)自己信心總是不足缺乏對(duì)色彩的感受和表達(dá)。作品畫面色彩很單調(diào)，缺乏生機(jī)。這正是色彩教學(xué)中往往存在最大的問(wèn)題，因此擴(kuò)大學(xué)生的色域很重要。洛克在教育漫畫說(shuō)過(guò)，教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的活動(dòng)。形如蘇少版美術(shù)教材第八冊(cè)色彩的對(duì)比與和諧一課的教學(xué)中，為了突出游戲中感知色彩的教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)置了“找朋友”的游戲活動(dòng)：先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來(lái)，貼

4、到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友的理由，接下來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見(jiàn)的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。在此過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)在視覺(jué)、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備。教師采用色彩游戲，就是讓學(xué)生不寫生對(duì)象，不畫任何具體的形象，只要求作色彩游戲，調(diào)不同的顏色，每調(diào)出不同的顏色才能畫上去，而且只畫一小塊，看每位同學(xué)能畫出多少種不同的顏色。不同色a、不同明度、不同純度、不同冷暖的黃、紅、藍(lán)、綠等。此法可使學(xué)生擺脫寫生，擺脫塑造，注意力都集中到調(diào)色上，在調(diào)動(dòng)顏色的過(guò)程中，大大提高了學(xué)生的色彩認(rèn)知，擴(kuò)大了學(xué)生的色

5、域。二、先練后講法通常的教學(xué)一般是先講理論后實(shí)踐作畫，但對(duì)于新生成的新課內(nèi)容，在學(xué)生還沒(méi)有很好地弄清和掌握色彩名詞術(shù)語(yǔ)及表現(xiàn)技能時(shí)，先講理論效果甚微。教學(xué)中我把要寫生的內(nèi)容先操作演示給學(xué)生看，然后由學(xué)生自己練習(xí)理解，待學(xué)生基本掌握作畫過(guò)程后，再系統(tǒng)講解理論，把色彩原理、技巧表現(xiàn)、注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行闡述分析，使學(xué)生知其然，不知其所以然，真正體驗(yàn)到理論與實(shí)踐的相互關(guān)系。例如色彩明度和純度漸變一課中：引導(dǎo)學(xué)生從客觀世界中認(rèn)識(shí)顏色，先嘗試練習(xí)紅、黃、藍(lán)三種顏色的互相調(diào)配，可以調(diào)出三間色。在此過(guò)程中體驗(yàn)色彩奇妙變化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；再次嘗試各種色彩加入黑色后，明度純

6、度變低了；加入白色后各種色彩的明度和純度會(huì)變高了變低了；最后，教師闡述明度與純度的定義并總結(jié)有些淺淡色的顏色給人以輕快的感覺(jué)。另一些，低明度深重的濃色、給人樸實(shí)無(wú)華的感覺(jué)。淺的色彩與淺的色彩加在一起會(huì)顯得對(duì)比不突出，只有深淺色彩搭配相間的畫才會(huì)映出美麗的色彩效果，這對(duì)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)很有幫助。先練后講法，使學(xué)生經(jīng)歷了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的思維過(guò)程，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，比較問(wèn)題，概括問(wèn)題，啟發(fā)了學(xué)生積極思考，提高了學(xué)生抽象思維的能力，學(xué)生帶著在實(shí)踐中得到的膚淺認(rèn)識(shí)和遇到的問(wèn)題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的針對(duì)性強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也就大大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)。三、創(chuàng)作嘗試法學(xué)習(xí)繪畫的過(guò)程應(yīng)該是：科學(xué)地認(rèn)識(shí)

7、自然、個(gè)性地感受自然、創(chuàng)作性地表現(xiàn)的過(guò)程。因此，老師要從實(shí)際出發(fā)因材施教。對(duì)于兒童不宜過(guò)早教導(dǎo)深?yuàn)W的色彩原理規(guī)律，也不宜將我們大人對(duì)色彩的感覺(jué)加給兒童。在教學(xué)中，學(xué)生是主體老師是主導(dǎo)。讓學(xué)生掌握色彩的情感表現(xiàn)力，用自己的方式去描繪畫面，發(fā)揮色彩的想像力發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力。依據(jù)小學(xué)生不同的年齡階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的色彩訓(xùn)練。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)中，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一些色彩方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如色彩的對(duì)比、調(diào)和等，掌握一般的交點(diǎn)透視規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自然風(fēng)景的透視變化并嘗試運(yùn)用不同的工具（如蠟筆、彩色鉛筆、油畫棒、水彩筆顏料等）表現(xiàn)畫面，讓學(xué)生用自己的感情來(lái)表現(xiàn)事物的色彩。這樣，引發(fā)他們的創(chuàng)造性及天真的童性，使學(xué)生用筆表現(xiàn)豐富多彩、富有個(gè)性的畫面！針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，在色彩靜物寫生與創(chuàng)作階段，擺出多組內(nèi)容、色調(diào)各異的靜物，供學(xué)生選擇，讓學(xué)生按個(gè)人愛(ài)好和理解自己動(dòng)手?jǐn)[靜物，組織畫面。同時(shí)比較客觀的向?qū)W生介紹各種繪畫流派，欣賞大師不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，