題西林壁反思

1、題西林壁教學(xué)反思李紅平一直都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味了，讀起來也更有味道。在題西林壁一詩的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在出示課題，初步了解作者觀賞廬山之后的感受，并釋題。在組織自學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)片段：師：現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子，該怎么學(xué)習(xí)這首詩？生：可以通過看注釋理解詩意?？梢杂貌樽值涞姆椒ɡ斫庠~義。提示：還可以根據(jù)圖畫理解詩意。師：請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。（生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)）師：現(xiàn)在我們一起交流

2、自己的收獲，好嗎？生：我知道第一二行的意思是，從正面看，廬山是連綿的山嶺，從側(cè)面看，廬山是陡峭的山峰。生：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，廬山的景色都不相同。請(qǐng)觀察廬山，你看到的廬山是什么樣子的？說話訓(xùn)練：橫著看，廬山 側(cè)著看，廬山 站在遠(yuǎn)處看，廬山 站在近處看，廬山 站在高處看，廬山 站在低處看，廬山 （理解三四句詩意）師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？再次出示圖片六個(gè)角度，師請(qǐng)教大家：蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎？生：不是，他只選了六個(gè)有代表性的角度。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。生：站的位置不同，所見也不同。生：每個(gè)

3、角度，只能看到廬山的一部分。師：那么怎樣才能看清廬山真面目呢？生：走出廬山，到（廬山）外面也看看（師：從多角度看），就能看清廬山真面目。生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。生：只有全面的看，就能看清廬山真面目。（教師板書：觀察角度不同，觀察的效果就不同）師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。該怎么看問題？生：只有多方位看，才能看清事物真面目。（板書） 整節(jié)課很順利完成，流程也自然。 在執(zhí)教本課的時(shí)候，成功的地方我覺得是此片段中的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)教師板書寫實(shí)“觀察角度不同，觀察的效果就不同?！泵骼怼爸挥卸喾轿豢?，才能看清事物真面目?！钡且氲臅r(shí)候，第一部分花了太多的時(shí)間，介紹作者可以簡(jiǎn)略一些，也可以在課外進(jìn)行豐富。在課伊始，請(qǐng)同學(xué)們觀察了廬山的圖片，到讓學(xué)生感悟不同方位所見不同時(shí)，又一次觀察了廬山圖，課后發(fā)覺第一次觀賞時(shí)間太長(zhǎng)，沒有必要，或者第一次觀賞的時(shí)間可以短一些，只選其中一兩張典型就可以了，這是課中的不足。課中的另外一個(gè)問題是，我抓了一個(gè)詩句進(jìn)行說話訓(xùn)練，橫著看，廬山 ；側(cè)著看，廬山 ；站在遠(yuǎn)處看，廬山 ；站在近處看，廬山 ；站在高處看，廬山 ；站在低處看，廬山 。 但發(fā)現(xiàn)這個(gè)說話訓(xùn)練很難，盡管有同學(xué)說了，但是能回答就上來的人很少。本來設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓