我們呼喚個性化教育高書芳

1、教育科研論文我們呼喚“個性化教育”新鄭市外國語小學 高書芳有幸閱讀“中國教育界風云人物”、“創(chuàng)造建平教育奇跡的教育專家”馮恩洪校長對當前中國教育的真知灼見，真可謂受益匪淺。我想，這不僅是在體驗人格魅力的熏陶，更是在接受一次創(chuàng)新教育理念的洗禮。與大師牽手，進行了心與心的交流，碰撞出一道道思想的火花。我深深感悟到：作為教育工作者，我們要擁有三種感受：一是讓我們的民族真正站起來的使命感，二是在知識爆炸時代做一個稱職教師的危機感，三是只爭朝夕加速成長的責任感?！庇辛诉@三種感受，我們就會認識到，一個教育者的尊嚴，一個國家和民族的尊嚴來自實力。馮校長的教育理念使我感受最深的是：我們的教育不能再走“以犧牲人

2、的發(fā)展為代價來實現(xiàn)社會發(fā)展”的老路，我們要呼喚個性化的教育，中國的教育要創(chuàng)新。然而，縱觀我們中國大部分地區(qū)的教育，尤其是現(xiàn)行的農(nóng)村中小學教育，我認為不是缺“鈣”（師資、生源、設(shè)施等），而是缺“新”。我們既希望學生全面發(fā)展，卻又片面追求較高的升學率，這本身就構(gòu)成了一對矛盾，正如馮恩洪校長所說：“動物能樣樣都會嗎？兔子就不會游泳，老鷹也不會爬樹”。一味的應試教育扼殺了許多有特長的孩子。許多學生數(shù)理化優(yōu)秀而文史卻不理想，音樂、舞蹈有天賦的文化課成績卻不見得優(yōu)秀，網(wǎng)絡游戲玩得好的學生文化課卻一塌糊涂，于是出現(xiàn)了太多的網(wǎng)蟲我們能用一個模子去塑造人才嗎？學生的英語不好偏偏逼著去補英語，數(shù)學不好偏偏強迫他學

3、數(shù)學，。初中校園里流傳著“7-1=0”的說法，讓許多有志于考高中的學生聽而生畏，苦苦補差，到頭來因一兩門學科拉后腿導致榜上無名的仍不乏其數(shù)。想想看，他們有的連小學基礎(chǔ)都沒打好又怎能產(chǎn)生興趣呢？學生苦，老師也累。此外，長期“圈養(yǎng)”式的教育使我們的教育重理論輕實踐，教師滿堂的說教學生未必能接受，導致課堂老師累，學生睡，時間費，培養(yǎng)出來的學生往往是高分低能。我們的時代，靠什么屹立于世界之林？靠創(chuàng)新，靠創(chuàng)造。我們的生活不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的眼睛。正如馮恩洪所說：“教育是一項事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是一門科學，科學的價值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新?！币虼?，我們的教育要

4、走近以學生發(fā)展為本的教育，研究學生的發(fā)展規(guī)律，尊重學生之間的個性差異，創(chuàng)造適合學生的教育。學校的教育離不開課程，但課程能包攬一切嗎？“好的教育常常是不留痕跡的?！比毡局匾晫W生的德育，把有形的活動與無形的教育相結(jié)合。在進行愛國主義教育時，我們重視課堂上的說教或結(jié)合重大節(jié)日舉行相關(guān)活動，這已覺得很好了，但日本的教師會讓學生站在天安門前五分鐘，數(shù)一數(shù)眼前經(jīng)過的汽車有多少輛是日本制造的。多么鮮活的教育！我們的孩子都會唱：“我在馬路邊，撿到一分錢，把他交到警察叔叔手里邊”我們的老師因此要教育孩子拾金不昧，而日本的老師會把撿錢的問題改為“你撿錢的那一刻能為社會創(chuàng)造多少價值”的新型教育。如果你在日本的地鐵

5、上發(fā)現(xiàn)一個錢包該怎么辦？結(jié)果只有20%的答案認為不是自己的東西不該要，要等失主回來，而80%的人就認為應根據(jù)里面東西的分量來定，如果里邊裝得不是很重要的東西就沒必要等下去，你應該想到在等失主的這段時間你會為社會創(chuàng)造多少價值，這就是鮮活創(chuàng)新的教育，走出了課程本身枯燥的理論說教，開發(fā)了學生的潛能，實現(xiàn)了人的社會化發(fā)展，這就是教育的真諦。我們的教育缺新。我想，對機會和挑戰(zhàn)最好的回答是行動，我們該怎么做，做什么？我們的老師應該把探索和解決問題的“場”擴展到課外。如：在假期里，可以給學生布置這樣的作業(yè)：1、閱讀一本數(shù)學科普讀物或?qū)W習參考書。2、發(fā)現(xiàn)并找出數(shù)學參考書中的三處非印刷性錯誤3、采集生活中的數(shù)學

6、問題。4、寫一篇數(shù)學小論文。5、用電腦自編一個程序，畫圖像，編班歌，設(shè)計班刊，自動排考場等。 6、為老師或同學設(shè)計制作節(jié)日卡片等。教育的成功應該使每個學生有個性。我看到這樣一道習題并留給我的學生：請學生結(jié)合以下幾個圖形畫一幅畫，并在旁邊寫一句話揭示畫的內(nèi)涵。 結(jié)果學生們出現(xiàn)了幾十種答案，組成了幾十種不同的動物、人物圖形，還給每幅圖起了許多動聽深刻的名字?？此破椒矄握{(diào)的教育教學中也有探索，創(chuàng)造帶來了神奇與感動，力量和美，但它常常需要我們和我們的學生用心去發(fā)現(xiàn)和感悟。我們的學生愛學習、會學習嗎？不會。我們一味的強調(diào)分數(shù)的重要，對學生最重要的學習活動有時缺乏實際、有效、科學的指導，這是造成學生成績差

7、的主要原因。如東北男孩王思涵當年14歲以572分的成績考入沈陽工業(yè)大學自動化專業(yè)，但入學后成績每況愈下，她本應畢業(yè)卻因多門功課為零而被學校責令退學。對那些所謂的“神童”，我們的標準是“唯分數(shù)論”。教育是解放的藝術(shù)。我們要激發(fā)學生的學習動力。我們要以身邊學生熟知的、年齡相仿的同齡人進行教育。如無臂女大學生成潔1998年參加全國英語六級考試，已獲通過（她因小學時和同學玩時，被撞到高壓電線桿上，觸電后燒焦了雙臂，全部截肢，憑著自己非凡的毅力堅持上大學）。對我們的教育來說，動力的補給和分配是重要的，教師要充分利用好教育學中的“羅森塔爾效應”，給學生以動力，告訴他的特長和進步，鼓勵他們揚長避短。中國的教育應該呼喚“個性化的教育”，要讓課堂煥發(fā)生命的活力，教學合一，師生合一，自主學習，充滿活力，我們要改變課堂，賦予課堂新的內(nèi)涵。如山東杜郎口中學、美國費城未來學校教室、美國伊克中學校訓：讓我看，我記?。蛔屛衣?，我會忘記；讓我參與，我會明白。正如陶行知先生的六大解放：解放他的頭腦，讓他去想；解放他的雙手，讓他能干；解放他的眼睛，讓他能看；解放他