上傳設(shè)計(jì)和反思

1、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 寧強(qiáng)縣第一初級(jí)中學(xué) 郭群芳一、設(shè)計(jì)思路:學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)的過程中，我們首先要注意兩個(gè)現(xiàn)象；一是學(xué)生犯的詞與句的錯(cuò)誤雖然數(shù)量多，卻遠(yuǎn)不如所犯的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤嚴(yán)重，信息點(diǎn)過多或不夠、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)是造成書面表達(dá)”檔次低”的”罪魁禍?zhǔn)住?；二是詞與句的錯(cuò)誤并非都是由于不會(huì)用詞或不會(huì)造句本身引起的，不會(huì)謀篇也會(huì)引發(fā)詞句的錯(cuò)誤。要糾正詞句的錯(cuò)誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學(xué)生謀篇的能力在初中英語(yǔ)書面表達(dá)中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句和連接詞是非常重要的

2、。在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生連最基本的簡(jiǎn)單句都不會(huì)用，更談不上使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學(xué)生寫作主要存在下列幾個(gè)問題：（1）時(shí)態(tài)錯(cuò)誤（2）用詞錯(cuò)誤（3）詞形變化錯(cuò)誤（4）句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤（5）布局謀篇的失誤。針對(duì)上述情況，我萌發(fā)了運(yùn)用多媒體上一節(jié)英語(yǔ)基礎(chǔ)寫作課的想法。通過這節(jié)課讓學(xué)生能掌握一些基本的簡(jiǎn)單句的寫法，并復(fù)習(xí)鞏固平時(shí)積累的有用的句型。最后分析兩篇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生談?wù)効捶?。二、學(xué)情分析 七年級(jí)英語(yǔ)書面表達(dá)字?jǐn)?shù)要求不多（60-80詞左右），開放度不高（情境已經(jīng)通過中文或圖片給出），因此學(xué)生對(duì)書面表達(dá)構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點(diǎn)疊

3、加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生這些問題的原因主要有如下幾個(gè)；（1）心理恐懼。部分學(xué)生一見到英語(yǔ)寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語(yǔ)表達(dá)出來時(shí)，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應(yīng)該是謀篇，謀篇成功就會(huì)產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個(gè)或幾個(gè)單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的.（2）輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡(jiǎn)單，只要沒有語(yǔ)言、語(yǔ)法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分.（3）不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。三、教學(xué)目標(biāo)：用like表示喜歡，并能用because表達(dá)喜

4、歡的原因，使學(xué)生能正確運(yùn)用他們于寫作中。（本節(jié)基礎(chǔ)寫作教學(xué)課，就是要解決學(xué)生書面表達(dá)過程中基本句子結(jié)構(gòu)運(yùn)用的問題，為培養(yǎng)學(xué)生謀篇能力打下基礎(chǔ)。）四、教學(xué)重點(diǎn)（Teaching Important Points）：1、 Teach the students to use “l(fā)ike” 2、 Develop the students writing skills, using simple sentences and some linking words. 五、教學(xué)難點(diǎn)（Teaching Difficult Points）：如何讓學(xué)生掌握寫作技巧提高寫作能力。六、教學(xué)方法（Teaching Met

5、hods）： 1、Pair or group work to make every student take an active part in the activities in class. 2、Interactions互動(dòng) between the Ss and teacher. 七、教具（Teaching Aids）： Multimedia八、教學(xué)過程 (Teaching procedures)：Step1: Warming-up and lead in（熱身）教師提問：What kind of movies do you like?學(xué)生可能回答：action movies, comed

6、ies.等等。設(shè)計(jì)意圖: 激發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，準(zhǔn)確引入正題。Step2: Presentation（呈現(xiàn)）教師呈現(xiàn)寫作的步驟和題目要求。設(shè)計(jì)意圖:引入主旨，意圖，使學(xué)生意識(shí)到基本功的重要性。Step3: Brain-storming 頭腦風(fēng)暴老師提出一個(gè)相關(guān)的問題（Key information要點(diǎn)）學(xué)生分組討論。Question: T、What kind of movies do you like？Answer（Suggestions)： S1: I like action movies because they are exciting. S2: I like comedies b

7、ecause they are funny. 設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。目標(biāo)1：使學(xué)生正確運(yùn)用一些關(guān)于影片的詞語(yǔ)。目標(biāo)2：鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)寫作中常用的詞語(yǔ)。目標(biāo)3：鼓勵(lì)學(xué)生說出一句描述影片的句子。Step4: Teacher intervention 介入（revision）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納。本篇作文是學(xué)生們談?wù)撟约合矚g的影片，大家應(yīng)該很快就聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過表示喜歡的“l(fā)ike”一詞,提示學(xué)生用because描述自己喜歡的原因。這樣一篇短文很快就有了眉目。設(shè)計(jì)意圖: 幫助學(xué)生歸納.Step5: Creative-work 創(chuàng)新教師呈現(xiàn)兩篇學(xué)生的作文，讓學(xué)生進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生謀篇的能

8、力。 提示：每篇作文學(xué)生用6分鐘時(shí)間分析和評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖: 前幾個(gè)環(huán)節(jié)是鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)即是鞏固和應(yīng)用，也是創(chuàng)意和提高。Step6: Brief-summary 簡(jiǎn)短總結(jié)組織學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià).設(shè)計(jì)意圖: 結(jié)束前簡(jiǎn)單的小結(jié)有助于知識(shí)的鞏固。九、教學(xué)小結(jié)這節(jié)課充分發(fā)揮教學(xué)媒體自身的功能和特點(diǎn)，把設(shè)備的功能優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)。展示了電教媒體與英語(yǔ)作文教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系以及兩者之間的相互作用，在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為英語(yǔ)作作文教學(xué)水平的提高注入新的活力。多媒體教學(xué)更有著許多傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，提高學(xué)生口語(yǔ)能力和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提高多媒體教學(xué)的效率。十、教學(xué)反思不管何種體裁的寫作題，都會(huì)有幾個(gè)明確的要點(diǎn)，忽視其中任何一點(diǎn)，都會(huì)使整篇文章顯得不完整，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)