可能性教學設計

1、可能性教學設計 重龍鎮(zhèn)中心學校：雷力教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教育科學書數(shù)學三年級上冊第104105頁例1、例2。教學目標：1、 通過游戲等活動，初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞來描述事情發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想。2、發(fā)展學生的語言表達能力和簡單的推理、分析、判斷能力，并能用所學知識解決生活中的實際問題。3、培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的合作學習態(tài)度。在合作交流中培養(yǎng)學生團隊精神，在自主探索中樹立學生自信，在游戲活動中培養(yǎng)學生學習興趣。教學重、難點：教學重點：初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生則是不確定

2、的。教學難點：理解“一定”、“可能”與“不可能”。教具準備：多媒體課件、裝有彩球的盒子。課前談話：師；同學們，喜歡玩游戲嗎？誰能告訴老師你們平時都喜歡玩些什么游戲？一、創(chuàng)設情境，激趣導入1激趣。師：同學們，會玩“石頭、剪子、布”的游戲嗎？那現(xiàn)在老師和你們一起玩，愿不愿意？先猜一猜，咱們誰會贏？究竟誰會贏呢？先試一試。好，我們正式開始，我們我們一共玩5次，當我們出的相同的手勢時，就算打平手，請你用你喜歡的方式在練習本上記好你輸贏的次數(shù)，準備好了嗎？預備！ 2導入。師：統(tǒng)計完了嗎？剛才比賽時，你每次都贏了老師的孩子請舉手，每次都輸?shù)暮⒆诱埮e手，有贏有輸?shù)暮⒆诱埮e手，那現(xiàn)在老師有個問題了，在剛才的游

3、戲中你能不能保證每次想贏就贏？（不能）為什么？也就是說，當老師出的結果你不知道時，有可能你贏，有可能你輸，還有可能平局，這就是一種事情發(fā)生的可能性，今天這節(jié)課我們就一起從數(shù)學的角度來研究可能性。（板書課題：可能性）二、聯(lián)系生活實際,引導探索 活動一:通過教師的猜顏色游戲,體驗“一定”。下面我們再來玩一個游戲, 老師這里有一個紙盒,里面裝著一些乒乓球,誰愿意上來和老師一起玩?(兩生上臺) 師:我們3人合作,由你來搖動紙盒,你從里面隨意摸出一個乒乓球來,老師來猜它的顏色,下面的同學,好好欣賞一下老師的本領吧! 師:我猜紅色。(學生拿出來,師接過乒乓球高舉。)看,我猜對了沒有? 師:再來一次。我又猜

4、是紅色。師:再來再來,我還是猜紅色。師:怎么樣?同學們,老師猜顏色的本領夠厲害吧!知道老師為什么猜得這么準嗎?預設：這個盒子里裝的全都是些紅色的乒乓球。 師:你們都同意他的意見嗎? 生:同意。師:同學們真聰明。事先,老師的確知道這個盒子里裝的全都是些紅色的乒乓球(邊說邊把盒子里的紅色乒乓球拿出來),所以,如果繼續(xù)讓老師摸下去的話,摸出來的也一定是紅色。那這件事的結果確定嗎？所以我們用一定來描述，(板書:一定) 師:為什么從這個盒子里摸出來的乒乓球一定是紅色? 生:因為盒子里只有紅色的乒乓球,所以摸出來的乒乓球一定是紅色。 活動二:創(chuàng)設摸獎情境,體驗“不可能”。 師:同學們都去摸過獎吧?看,老師

5、今天還特意地給你們帶來了一個摸獎的箱子,大家猜猜看這個箱子里可能裝著些什么? 預設學生回答 師:告訴你們,誰都沒有猜對,想打開看看嗎?(師打開紙盒) 生:空的,什么都沒有。 師:請大家注意了,現(xiàn)在老師把一些乒乓球放進去(隱秘的),告訴你們一個好消息,只要你們能從這個箱子里摸出一個紅色的乒乓球來,那么這本漂亮的筆記本(展示獎品)就屬于你了,誰想來試一試。生1:沒中獎。 生2:又沒中獎。 生3:還是沒中獎 師:那么多的同學都摸過了,為什么沒有一個能中獎呢?難道你們今天的運氣都不好嗎?預設學生回答。 師:你們都這樣認為嗎? 生:是。師:同學們的推想能力真是太厲害了!大家請看,(打開盒子,拿出乒乓球)

6、里面裝的全都是些黃色、白色的乒乓球,有紅色的乒乓球嗎? 生:沒有。 師:如果繼續(xù)讓你們摸下去的話,可能摸出紅色嗎? 生:不可能。師: 這件事我們確定它不會發(fā)生，所以我們用不可能來描述。(板書:不可能)為什么從這個箱子里不可能摸出紅色? 生:因為里面根本就沒有紅色的乒乓球,所以不可能摸出紅色。 活動三:繼續(xù)摸獎游戲,體驗“可能”。 師:既然從這個箱子里不可能摸出紅色,那么這些漂亮的筆記本你們也就得不到了,覺得這樣的摸獎公平嗎? 生:不公平 師:那應該怎么辦呢? 生:可以把紅色的乒乓球放進去。 師:好,老師就聽你們的。下面老師把這3個紅色的乒乓球也放進去,請問,現(xiàn)在這個箱子里有幾個紅色?還有幾個其

7、他的顏色? 生:有3個是紅色的,還有3個是其他的顏色的。 師問:這回誰想上來摸? 請一個學生上來,在摸出來之前問:“你們說，他從里面摸出一個乒乓球來就一定能中獎嗎?” 生:不一定,可能中獎,也可能不會中獎。 師:為什么? 生:因為箱子里面的乒乓球不只是紅色,還有其他的顏色。 師:那你們覺得他會摸出一個什么顏色的乒乓球呢? 生1:紅色。 生2:黃色。 生3:白色。 師:也就是說這三種顏色的乒乓球都有可能被他摸到。因此,他可能中獎,也可能不會中獎,我們用“可能”這個詞來描述這件事情,同意吧? 生:同意。(板書:可能) 師:下面,我們就來看看他的運氣了。(生摸,實際體驗。)三、合作創(chuàng)造，深化認知。（

8、一）創(chuàng)造活動，發(fā)散思維師：剛才同學們學得真不錯！聽說你們這么厲害，來了三只小動物，小動物們想請小朋友幫它們完成一個特殊的任務。你們愿意嗎？活動一：第一個盒子是小白兔帶來的，它的要求很高，任意摸一個，一定是黃球？請你們想一想，小組合作，從盒子里找出符合小白兔要求的球，放進透明袋子里 。聽明白了嗎？好，開始！誰來匯報一下你們小組的放球情況！生：我們?nèi)窟x黃色的球，能說說為什么這樣選球嗎？ 其它小組同意他們的選法嗎？請組長把袋子舉起來大家看看，小結：老師也同意你們的裝法，袋子里全是（黃球），從中任意摸一個，（一定）能摸到（黃球）。活動二：任意摸一個，不可能是黃球。師：看來咱們班的同學很會思考，很輕松

9、地就完成了小白兔交給你們的任務。有沒有信心完成小猴交給你們的任務呢？第二個盒子是小猴帶來的，它的脾氣也很怪，他希望任意摸一個，不可能是黃球，想一想，從盒子里找出符合小猴要求的球，放進透明袋子里。比一比哪個小組最先裝好。好，開始！師：孩子們真能干，這么快就裝好了。哪個小組來匯報一下。預設：白色，紅色。能說說為什么這樣裝嗎？師：那這種裝法任意摸一個，不可能摸到黃色的球，可能摸到什么顏色的球呢？師：還有哪個小組有跟他們顏色不一樣的裝法嗎？預設：白色師：這種裝法，任意摸一個，結果會是？ 師：還有顏色不一樣的裝法嗎？預設：紅色師小結：剛才同學們說出了這么多種裝法， 也就是說，只要不放黃色的球，就不可能摸

10、出黃球。活動三：任意摸一個，可能是黃球。師：小朋友憑借自已的聰明機智又完成了小猴交給大家的任務，大公雞來了，它說它要交給你們一個更難的任務考驗考驗你們，孩子們愿意接受大公雞的挑戰(zhàn)嗎？有沒有信心。一起來看看。第三個盒子是美麗的大公雞帶來的，它想任意摸一個，可能是黃球，請同學們想一想，再放進透明袋子里。誰來說說你們小組是怎樣放的？預設：黃球，白球、紅色。能說說你們?yōu)闀催@樣裝嗎？ 師：有沒有顏色不一樣的裝法？預設：黃球,藍球.師：這種裝法可能摸出黃球嗎？還可能摸出？預設：黃球,白球. 師：剛才同學們說出的這幾種裝法都不一樣，但是你們?yōu)槭裁炊颊f可以呢？這幾種裝法從顏色上看有什么相同的特點？生：里面都

11、有黃球。師：每個袋子里除了黃球還有什么（哦，還有其它顏色的球，是嗎？）也就是說，只要里面放著有黃球和至少一種其它顏色的球。我們?nèi)我饷粋€，就可能摸到（黃球）師：孩子們太厲害了，老師真佩服你們。小結：同學們，我們剛才通過摸球、放球游戲，學會了用“一定”、“可能”、“不可能”來描述游戲中的可能性。（二）、聯(lián)系生活，學以致用嘗試性練習。其實，在我們生活中，能用一定、可能、不可能來描述的現(xiàn)象還有很多，你們看，今天老師為你們帶來了幾個生活中的例子。請看大屏幕：教學例題2。出示例題。課件顯示例2的六幅圖片，教師提出做題要求。師：先聽老師說要求：如果你認為這個事件是“一定”發(fā)生的用“”表示，認為是“不可能”發(fā)生的用“”表示，認為“可能”發(fā)生的用“”表示?，F(xiàn)在請同學們先獨立思考，一邊判斷，一邊想理由。這道題是你們書上105頁的例2,同學們把書打開，做在書上。四