關(guān)于老教師師生關(guān)系的個(gè)案研究

1、附件九：教育管理實(shí)踐報(bào)告封面 甘肅電大教育管理（本科）專(zhuān)業(yè)教育管理實(shí)踐報(bào)告報(bào)告標(biāo)題：關(guān)于老教師師生關(guān)系的個(gè)案研究分校（工作站） 天水分校 教 學(xué) 點(diǎn) 甘谷電大工作站 屆 別 2009秋 姓 名 尚 娟 學(xué) 號(hào) 0962001251546 指 導(dǎo) 教師 是否申請(qǐng)學(xué)位 否 論文完成時(shí)間 2011年 11 月 10日 甘肅電大“試點(diǎn)”公共事業(yè)管理（教育管理）專(zhuān)業(yè)(本科)_09_級(jí)教育管理個(gè)案研究方案姓名：尚娟 年級(jí)： 09 分校：天水 教學(xué)點(diǎn)：甘谷 研究的選題關(guān)于老教師師生關(guān)系的個(gè)案研究研究目的和意義通過(guò)研究調(diào)查師生有效交往的途徑和方式，以師生關(guān)系現(xiàn)有狀態(tài)為基點(diǎn)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，力求從現(xiàn)行師生關(guān)

2、系和師生交往方式的現(xiàn)狀問(wèn)題入手，分析師生關(guān)系演變的路徑，從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和試驗(yàn)效果回答是什么、為什么以及怎么辦的問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。從而從根本上解決在新課改實(shí)施幾年以來(lái)師生關(guān)系不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的現(xiàn)狀。研究資料收集的方法實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式個(gè)案的簡(jiǎn)單描述甘谷縣康莊中學(xué)七年級(jí)一班，學(xué)生楊軍在做物理試驗(yàn)時(shí)，對(duì)教師李濤安排的本節(jié)試驗(yàn)內(nèi)容全部做完后，在剩余時(shí)間內(nèi)做著自己一直想試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，教師李濤走到他的實(shí)驗(yàn)桌前，看到該生做的試驗(yàn)不是他安排的內(nèi)容，于是，教師李濤便把該生趕出實(shí)驗(yàn)室，并讓寫(xiě)檢討，學(xué)生楊軍認(rèn)為自己并沒(méi)有錯(cuò)誤而拒寫(xiě)檢討，從而發(fā)生矛盾。個(gè)案分析的角度家庭背景和教育、社會(huì)

3、角度等方面進(jìn)行分析其他說(shuō)明指導(dǎo)教師意見(jiàn) 選題尚可 指導(dǎo)教師簽名：盧廣平說(shuō)明：1.此表附于管理實(shí)踐報(bào)告封面之后。2.此表由工作站或教學(xué)點(diǎn)（班）自行復(fù)制。附件三：甘肅電大“試點(diǎn)”公共事業(yè)管理（教育管理）專(zhuān)業(yè)(本科)_09_級(jí)教育管理實(shí)踐考核表實(shí)踐單位（基地）實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間實(shí)踐課題甘谷縣康莊中學(xué)關(guān)于老教師師生關(guān)系的個(gè)案研究指 導(dǎo) 教 師 情 況姓名工作單位學(xué)歷專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)本科教育管理中學(xué)高級(jí)教師評(píng)語(yǔ)實(shí)踐情況出勤情況實(shí)踐態(tài)度實(shí)踐能力實(shí)踐效果實(shí)踐單位意見(jiàn)態(tài)度端正較強(qiáng)良好實(shí)踐單位蓋章： 2011 年 5 月 15 日指導(dǎo)教師意見(jiàn)實(shí)習(xí)期間，能夠認(rèn)真完成自己的教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，搜集材料較好完成

4、自己的教學(xué)任務(wù)，能夠很好的對(duì)班級(jí)實(shí)施管理圓滿(mǎn)完成自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)成績(jī)指導(dǎo)教師（簽章）：盧廣平 2011 年 5月 8 日教學(xué)點(diǎn)初審意見(jiàn)審核人（簽章）： 年 月 日分校復(fù)審意見(jiàn)復(fù)審人（簽章）： 年 月 日省級(jí)電大驗(yàn)收意見(jiàn)驗(yàn)收人（簽章）：年 月 日說(shuō)明：1.此表附于管理實(shí)踐報(bào)告封面之后。2.此表由工作站或教學(xué)點(diǎn)（班）自行復(fù)制目錄一、個(gè)案研究的目的和意義2二、個(gè)案研究的背景2（一）個(gè)案介紹2（二）背景介紹2三、導(dǎo)致師生關(guān)系問(wèn)題的原因分析2（一） 老教師觀念守舊的原因3（二）社會(huì)的原因3（三）老教師教育的方式方法不正確4（四）學(xué)生的原因4四、改善師生關(guān)系的實(shí)踐方式4

5、（一）老教師改變自己5（二）學(xué)校強(qiáng)化對(duì)老教師的培訓(xùn)和搭建各類(lèi)平臺(tái)5（三）加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)性5566（四）改進(jìn)師生交往的方式和方法6五、研究結(jié)果與反思6【內(nèi)容提要】:教育是教育者和受教育者之間的交往、溝通和互動(dòng)。而教育活動(dòng)的基礎(chǔ)離不開(kāi)人與人之間的關(guān)系，其本質(zhì)是師生關(guān)系。而師生的交往行為承載師生間的心理聯(lián)系、思想交流、文化知識(shí)傳遞。但是隨著新課程的改革，已有的師生關(guān)系凸顯出不能適應(yīng)新的體制要求，教師與學(xué)生的關(guān)系隨之改變，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系變得更為互動(dòng)。因此，初中生師生關(guān)系的個(gè)案研究，著重對(duì)部分學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查研究，并在學(xué)校的幫助下通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)實(shí)踐、歸納、總結(jié)出建立和諧師生關(guān)系

6、的有效方法及措施，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作更加適合當(dāng)代初中生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】：矛盾 關(guān)系 交流 和諧關(guān)于老教師師生關(guān)系的個(gè)案研究一、個(gè)案研究的目的和意義通過(guò)研究調(diào)查師生有效交往的途徑和方式，以師生關(guān)系現(xiàn)有狀態(tài)為基點(diǎn)，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，力求從現(xiàn)行師生關(guān)系和師生交往方式的現(xiàn)狀問(wèn)題入手，分析師生關(guān)系演變的路徑，從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和試驗(yàn)效果回答是什么、為什么以及怎么辦的問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。從而從根本上解決在新課改實(shí)施幾年以來(lái)師生關(guān)系不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的現(xiàn)狀。二、個(gè)案研究的背景（一）個(gè)案介紹1.甘谷縣康莊中學(xué)七年級(jí)一班，學(xué)生楊軍在做物理試驗(yàn)時(shí)，對(duì)教師李濤安排的本節(jié)試驗(yàn)內(nèi)容全部做完后，在剩余時(shí)

7、間內(nèi)做著自己一直想試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，教師李濤走到他的實(shí)驗(yàn)桌前，看到該生做的試驗(yàn)不是他安排的內(nèi)容，于是，教師李濤便把該生趕出實(shí)驗(yàn)室，并讓寫(xiě)檢討，學(xué)生楊軍認(rèn)為自己并沒(méi)有錯(cuò)誤而拒寫(xiě)檢討，從而發(fā)生矛盾。（二）背景介紹本案中提到的學(xué)生楊軍為獨(dú)生子女，父母為該縣縣直事業(yè)單位員工，家庭條件優(yōu)越，楊軍從小受到良好的教育，思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，但該生平時(shí)嬌聲慣養(yǎng)，性格固執(zhí)，認(rèn)為自己做對(duì)的事情絕不會(huì)向別人妥協(xié)。與學(xué)生楊軍發(fā)生矛盾的教師李濤，執(zhí)教35年，年齡53歲。日常教學(xué)中，一直沿用以前的教學(xué)方式，思想守舊。三、導(dǎo)致師生關(guān)系問(wèn)題的原因分析通過(guò)對(duì)學(xué)生楊軍和教師李濤的研究。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象。那就是在談到理想的

8、師生關(guān)系時(shí)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重”，“互相理解”，那么現(xiàn)實(shí)中為什么不盡如人意呢？究其原因如下 ：（一） 老教師觀念守舊的原因自古以來(lái)，師道尊嚴(yán)是中國(guó)教育體系的精髓。很多老教師認(rèn)為老師不可能與學(xué)生平等，所以在師生交往中，往往會(huì)形成教師言傳身教、學(xué)生被動(dòng)接受的模式，在具體教育過(guò)程中常常表現(xiàn)為，我說(shuō)你聽(tīng)，不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要。結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也易使學(xué)生的獨(dú)立性轉(zhuǎn)化為逆反等問(wèn)題行為。在新課改實(shí)施一年后，甘谷縣教育局對(duì)190名40歲以上教師進(jìn)行了新課改下教師與學(xué)生個(gè)關(guān)系調(diào)查的問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1：表1我說(shuō)了算考慮學(xué)生意見(jiàn)

9、常與學(xué)生交流意見(jiàn)14339975%21%4%從表1看出，認(rèn)為“我說(shuō)的算” 的有143名，占75%；“考慮學(xué)生建議”的有39名，占21%；“常與學(xué)生交流意見(jiàn)” 的有9名，占4%。從這一問(wèn)卷中不難看出歷史上這種“師尊”現(xiàn)象在現(xiàn)階段特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)老教師思維中的份量，是一個(gè)影響師生關(guān)系發(fā)展的重大障礙之一。（二）社會(huì)的原因以前，教師是社會(huì)成員中文化水平較高的群體之一。而現(xiàn)在社會(huì)其他人群的文化層次迅速提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步，公平競(jìng)爭(zhēng)、雙向選擇、價(jià)值趨向多元化等已成為時(shí)代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生身上有所反映。他們有自己心目中的好老師形象，并以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己現(xiàn)實(shí)的老師。他們對(duì)部分不合其標(biāo)準(zhǔn)的老師無(wú)

10、形中產(chǎn)生一種不信認(rèn)感，進(jìn)而“不尊”。在實(shí)踐中我對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，見(jiàn)表2：表2非常滿(mǎn)意基本滿(mǎn)意不滿(mǎn)意25808513%42%45%從表2可以看出，學(xué)生們對(duì)日日與其相處的教師的評(píng)價(jià)結(jié)果是：在抽取調(diào)查的190名教師中，學(xué)生認(rèn)為“非常滿(mǎn)意”的僅有25名，占13%；“基本滿(mǎn)意”的有80名，占42%；而“不滿(mǎn)意”的有85名，占45%。不滿(mǎn)意率如此之高，令人大吃一驚。古語(yǔ)云，“親其師、信其道”，而現(xiàn)實(shí)中老教師在學(xué)生的影響中不是以前的形象，老教師知識(shí)面窄，經(jīng)常按照自己的思路和方式教育學(xué)生，不滿(mǎn)意率很高也在情理之中。（三）老教師教育的方式方法不正確  一些老教師把對(duì)學(xué)生的處罰、體罰當(dāng)作

11、教育手段。而受到懲罰的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒或心理負(fù)擔(dān)增大，這種消極情緒或感受與日俱增，到一定程度后，就會(huì)或明或暗地釋放出來(lái)，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系要么惡化要么松弛。一些老教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、流行時(shí)尚、暢銷(xiāo)書(shū)等方面教師明顯落后于學(xué)生。另一方面的知識(shí)由于教育改革的相對(duì)滯后，教師危機(jī)感還不十分強(qiáng)烈，主動(dòng)學(xué)習(xí)深化自我的積極性不高，日益顯現(xiàn)出理論功底不厚、文化底蘊(yùn)欠缺、技能提升不快的現(xiàn)象。要給學(xué)生一碗水，教師沒(méi)有一汪清泉，怎能給思維活躍、善于接受信息、個(gè)性十足的學(xué)生傳道授業(yè)？學(xué)生又如何能佩服教師？又會(huì)如何和老師和諧相處呢？（四）學(xué)生的原因隨著社會(huì)的快速發(fā)展，生活水平的逐步提高，學(xué)生身心發(fā)展提前，各年齡段學(xué)生

12、無(wú)一例外的表現(xiàn)為獨(dú)立性增強(qiáng)。當(dāng)面對(duì)遠(yuǎn)比家庭教育規(guī)范和嚴(yán)格的學(xué)校教育時(shí)，一時(shí)接受不了，處于青春逆叛期的學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師拿他們沒(méi)辦法，學(xué)校規(guī)章制度根本約束不了他們。四、改善師生關(guān)系的實(shí)踐方式（一）老教師改變自己師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，擺正自己的位置，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。記得上屆校運(yùn)會(huì)，我從開(kāi)幕式到結(jié)束一直陪著學(xué)生，而且不時(shí)地為運(yùn)動(dòng)員吶喊，攙扶他們，為他們端茶遞水，沒(méi)取得好成績(jī)時(shí)安慰他們，獲得好名次時(shí)為他們喝彩，同學(xué)

13、們心底都暖融融的。其次，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色。在新課標(biāo)中，教師不是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，教師不是演員而是導(dǎo)演，舞臺(tái)的中心領(lǐng)銜主演應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。（二）學(xué)校強(qiáng)化對(duì)老教師的培訓(xùn)和搭建各類(lèi)平臺(tái)在教育教學(xué)中，要充分發(fā)揮電教媒體、互聯(lián)網(wǎng)的效能和作用，老教師和年輕骨干教師常相互交流、共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)老教師以集體輔導(dǎo)和讀書(shū)自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)、教育教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取集體輔導(dǎo)（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師分工輔導(dǎo)或聘請(qǐng)專(zhuān)家作專(zhuān)題講座）和教師個(gè)人讀書(shū)自學(xué)的形式開(kāi)展培訓(xùn)。充分展示和分享教師的個(gè)性成果，開(kāi)展“亮點(diǎn)課”“精品課”評(píng)點(diǎn)活動(dòng)，進(jìn)行課堂回

14、放，舉行新課改課堂教學(xué)大比武活動(dòng)、師生素質(zhì)展示活動(dòng)，使中老年教師感受課題研究帶來(lái)的可喜變化，分享成功的喜悅，激發(fā)他們深入進(jìn)行新課改研究的熱情，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。（三）加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)性老教師改變以往只重視教材教法研究的偏向，把“改善師生課堂交往的方式”納入教學(xué)研討中，多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生自學(xué)。教師們?cè)趥湔n、講課時(shí)，不僅備教材，而且關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)、關(guān)注學(xué)生在課堂上的多動(dòng)腦思考與多動(dòng)手實(shí)踐、關(guān)注課堂上學(xué)生與教師間的交流情況。教師關(guān)注各類(lèi)學(xué)生的愛(ài)好教師們?cè)谡n堂的提問(wèn)、回答、評(píng)價(jià)等師生交往中，盡量做到給優(yōu)等生、一般學(xué)生、差生以同等的交往機(jī)會(huì)。教師們?cè)跐撘庾R(shí)中有“因?yàn)椴罡ァ?/p>

15、因?yàn)椴罡獝?ài)”的敬業(yè)精神，對(duì)一般學(xué)生和差生給予更多的課外輔導(dǎo)和面批作業(yè)的機(jī)會(huì)，并注意挖掘他們的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他們。  積極參與學(xué)生的課外活動(dòng)    教師在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的教學(xué)能力之外的其它能力特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力和感召力。學(xué)生喜歡下象棋，教師也能對(duì)奕幾盤(pán)；學(xué)生喜歡做游戲，教師也能友情參與。課外交往活動(dòng)中教師與學(xué)生的共同興趣、共同參與，給師生留下了深刻的印象，雙方由此產(chǎn)生的好感還遷移到教學(xué)、德育等其它工作中去。學(xué)生比從前更樂(lè)意親近老師、更“服”老師了。（四）改進(jìn)師生交往的方式和方法 在每學(xué)期學(xué)校召開(kāi)學(xué)生大會(huì)的同時(shí)，由校長(zhǎng)、教導(dǎo)、總務(wù)等行政

16、領(lǐng)導(dǎo)直接與學(xué)生代表對(duì)話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)校教育、教學(xué)、生活服務(wù)、教師教風(fēng)等方面反映情況、提出意見(jiàn)并“出謀劃策”，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，了解教師師德、師愛(ài)、教學(xué)、學(xué)生負(fù)擔(dān)等情況，并及時(shí)將情況在教工會(huì)上作反饋，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，各個(gè)班級(jí)還不定期舉行“師生溝通班會(huì)”，師生互提意見(jiàn)、建議和要求。五、研究結(jié)果與反思通過(guò)對(duì)康莊中學(xué)師生關(guān)系的一系列實(shí)踐探究，師生關(guān)系起到了明顯的改善（開(kāi)展的教師問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋都可以充分說(shuō)明這一點(diǎn)），并對(duì)學(xué)校的教學(xué)、德育等方面工作也產(chǎn)生了積極效應(yīng)。在現(xiàn)代教育體制和新課改逐步深入實(shí)施過(guò)程中，老教師應(yīng)改變以往的教育教學(xué)管理方式，通過(guò)各種交流方式和學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流，并了解現(xiàn)代學(xué)生的心理需求和訴求，這樣才能從根本上改變師生