關(guān)于老教師師生關(guān)系的個案研究

1、附件九：教育管理實踐報告封面 甘肅電大教育管理（本科）專業(yè)教育管理實踐報告報告標(biāo)題：關(guān)于老教師師生關(guān)系的個案研究分校（工作站） 天水分校 教 學(xué) 點 甘谷電大工作站 屆 別 2009秋 姓 名 尚 娟 學(xué) 號 0962001251546 指 導(dǎo) 教師 是否申請學(xué)位 否 論文完成時間 2011年 11 月 10日 甘肅電大“試點”公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)(本科)_09_級教育管理個案研究方案姓名：尚娟 年級： 09 分校：天水 教學(xué)點：甘谷 研究的選題關(guān)于老教師師生關(guān)系的個案研究研究目的和意義通過研究調(diào)查師生有效交往的途徑和方式，以師生關(guān)系現(xiàn)有狀態(tài)為基點，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，力求從現(xiàn)行師生關(guān)

2、系和師生交往方式的現(xiàn)狀問題入手，分析師生關(guān)系演變的路徑，從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和試驗效果回答是什么、為什么以及怎么辦的問題，最終達(dá)到解決問題的目的。從而從根本上解決在新課改實施幾年以來師生關(guān)系不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的現(xiàn)狀。研究資料收集的方法實地調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談等方式個案的簡單描述甘谷縣康莊中學(xué)七年級一班，學(xué)生楊軍在做物理試驗時，對教師李濤安排的本節(jié)試驗內(nèi)容全部做完后，在剩余時間內(nèi)做著自己一直想試驗的實驗，這時，教師李濤走到他的實驗桌前，看到該生做的試驗不是他安排的內(nèi)容，于是，教師李濤便把該生趕出實驗室，并讓寫檢討，學(xué)生楊軍認(rèn)為自己并沒有錯誤而拒寫檢討，從而發(fā)生矛盾。個案分析的角度家庭背景和教育、社會

3、角度等方面進(jìn)行分析其他說明指導(dǎo)教師意見 選題尚可 指導(dǎo)教師簽名：盧廣平說明：1.此表附于管理實踐報告封面之后。2.此表由工作站或教學(xué)點（班）自行復(fù)制。附件三：甘肅電大“試點”公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)(本科)_09_級教育管理實踐考核表實踐單位（基地）實踐活動時間實踐課題甘谷縣康莊中學(xué)關(guān)于老教師師生關(guān)系的個案研究指 導(dǎo) 教 師 情 況姓名工作單位學(xué)歷專業(yè)專業(yè)技術(shù)職務(wù)本科教育管理中學(xué)高級教師評語實踐情況出勤情況實踐態(tài)度實踐能力實踐效果實踐單位意見態(tài)度端正較強良好實踐單位蓋章： 2011 年 5 月 15 日指導(dǎo)教師意見實習(xí)期間，能夠認(rèn)真完成自己的教學(xué)實習(xí)任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查研究，搜集材料較好完成

4、自己的教學(xué)任務(wù)，能夠很好的對班級實施管理圓滿完成自己的實習(xí)任務(wù)，認(rèn)真撰寫實習(xí)報告，受到實習(xí)單位的好評成績指導(dǎo)教師（簽章）：盧廣平 2011 年 5月 8 日教學(xué)點初審意見審核人（簽章）： 年 月 日分校復(fù)審意見復(fù)審人（簽章）： 年 月 日省級電大驗收意見驗收人（簽章）：年 月 日說明：1.此表附于管理實踐報告封面之后。2.此表由工作站或教學(xué)點（班）自行復(fù)制目錄一、個案研究的目的和意義2二、個案研究的背景2（一）個案介紹2（二）背景介紹2三、導(dǎo)致師生關(guān)系問題的原因分析2（一） 老教師觀念守舊的原因3（二）社會的原因3（三）老教師教育的方式方法不正確4（四）學(xué)生的原因4四、改善師生關(guān)系的實踐方式4

5、（一）老教師改變自己5（二）學(xué)校強化對老教師的培訓(xùn)和搭建各類平臺5（三）加強和學(xué)生的互動性5566（四）改進(jìn)師生交往的方式和方法6五、研究結(jié)果與反思6【內(nèi)容提要】:教育是教育者和受教育者之間的交往、溝通和互動。而教育活動的基礎(chǔ)離不開人與人之間的關(guān)系，其本質(zhì)是師生關(guān)系。而師生的交往行為承載師生間的心理聯(lián)系、思想交流、文化知識傳遞。但是隨著新課程的改革，已有的師生關(guān)系凸顯出不能適應(yīng)新的體制要求，教師與學(xué)生的關(guān)系隨之改變，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，教師與學(xué)生的關(guān)系變得更為互動。因此，初中生師生關(guān)系的個案研究，著重對部分學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查研究，并在學(xué)校的幫助下通過各種活動來實踐、歸納、總結(jié)出建立和諧師生關(guān)系

6、的有效方法及措施，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作更加適合當(dāng)代初中生的全面發(fā)展。【關(guān)鍵詞】：矛盾 關(guān)系 交流 和諧關(guān)于老教師師生關(guān)系的個案研究一、個案研究的目的和意義通過研究調(diào)查師生有效交往的途徑和方式，以師生關(guān)系現(xiàn)有狀態(tài)為基點，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，力求從現(xiàn)行師生關(guān)系和師生交往方式的現(xiàn)狀問題入手，分析師生關(guān)系演變的路徑，從調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和試驗效果回答是什么、為什么以及怎么辦的問題，最終達(dá)到解決問題的目的。從而從根本上解決在新課改實施幾年以來師生關(guān)系不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的現(xiàn)狀。二、個案研究的背景（一）個案介紹1.甘谷縣康莊中學(xué)七年級一班，學(xué)生楊軍在做物理試驗時，對教師李濤安排的本節(jié)試驗內(nèi)容全部做完后，在剩余時

7、間內(nèi)做著自己一直想試驗的實驗，這時，教師李濤走到他的實驗桌前，看到該生做的試驗不是他安排的內(nèi)容，于是，教師李濤便把該生趕出實驗室，并讓寫檢討，學(xué)生楊軍認(rèn)為自己并沒有錯誤而拒寫檢討，從而發(fā)生矛盾。（二）背景介紹本案中提到的學(xué)生楊軍為獨生子女，父母為該縣縣直事業(yè)單位員工，家庭條件優(yōu)越，楊軍從小受到良好的教育，思維敏捷，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但該生平時嬌聲慣養(yǎng)，性格固執(zhí)，認(rèn)為自己做對的事情絕不會向別人妥協(xié)。與學(xué)生楊軍發(fā)生矛盾的教師李濤，執(zhí)教35年，年齡53歲。日常教學(xué)中，一直沿用以前的教學(xué)方式，思想守舊。三、導(dǎo)致師生關(guān)系問題的原因分析通過對學(xué)生楊軍和教師李濤的研究。我發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象。那就是在談到理想的

8、師生關(guān)系時，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生表現(xiàn)出驚人的相似性，大家的共同愿望是：教師與學(xué)生應(yīng)該“互相尊重”，“互相理解”，那么現(xiàn)實中為什么不盡如人意呢？究其原因如下 ：（一） 老教師觀念守舊的原因自古以來，師道尊嚴(yán)是中國教育體系的精髓。很多老教師認(rèn)為老師不可能與學(xué)生平等，所以在師生交往中，往往會形成教師言傳身教、學(xué)生被動接受的模式，在具體教育過程中常常表現(xiàn)為，我說你聽，不關(guān)注學(xué)生的個性和需要。結(jié)果是束縛和壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也易使學(xué)生的獨立性轉(zhuǎn)化為逆反等問題行為。在新課改實施一年后，甘谷縣教育局對190名40歲以上教師進(jìn)行了新課改下教師與學(xué)生個關(guān)系調(diào)查的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果見表1：表1我說了算考慮學(xué)生意見

9、常與學(xué)生交流意見14339975%21%4%從表1看出，認(rèn)為“我說的算” 的有143名，占75%；“考慮學(xué)生建議”的有39名，占21%；“常與學(xué)生交流意見” 的有9名，占4%。從這一問卷中不難看出歷史上這種“師尊”現(xiàn)象在現(xiàn)階段特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)老教師思維中的份量，是一個影響師生關(guān)系發(fā)展的重大障礙之一。（二）社會的原因以前，教師是社會成員中文化水平較高的群體之一。而現(xiàn)在社會其他人群的文化層次迅速提高。隨著社會的進(jìn)步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特征之一，這些都不可避免地在學(xué)生身上有所反映。他們有自己心目中的好老師形象，并以這個標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己現(xiàn)實的老師。他們對部分不合其標(biāo)準(zhǔn)的老師無

10、形中產(chǎn)生一種不信認(rèn)感，進(jìn)而“不尊”。在實踐中我對學(xué)生也進(jìn)行了問卷調(diào)查，見表2：表2非常滿意基本滿意不滿意25808513%42%45%從表2可以看出，學(xué)生們對日日與其相處的教師的評價結(jié)果是：在抽取調(diào)查的190名教師中，學(xué)生認(rèn)為“非常滿意”的僅有25名，占13%；“基本滿意”的有80名，占42%；而“不滿意”的有85名，占45%。不滿意率如此之高，令人大吃一驚。古語云，“親其師、信其道”，而現(xiàn)實中老教師在學(xué)生的影響中不是以前的形象，老教師知識面窄，經(jīng)常按照自己的思路和方式教育學(xué)生，不滿意率很高也在情理之中。（三）老教師教育的方式方法不正確  一些老教師把對學(xué)生的處罰、體罰當(dāng)作

11、教育手段。而受到懲罰的學(xué)生，會產(chǎn)生對立情緒或心理負(fù)擔(dān)增大，這種消極情緒或感受與日俱增，到一定程度后，就會或明或暗地釋放出來，結(jié)果導(dǎo)致師生關(guān)系要么惡化要么松弛。一些老教師在計算機技術(shù)應(yīng)用、流行時尚、暢銷書等方面教師明顯落后于學(xué)生。另一方面的知識由于教育改革的相對滯后，教師危機感還不十分強烈，主動學(xué)習(xí)深化自我的積極性不高，日益顯現(xiàn)出理論功底不厚、文化底蘊欠缺、技能提升不快的現(xiàn)象。要給學(xué)生一碗水，教師沒有一汪清泉，怎能給思維活躍、善于接受信息、個性十足的學(xué)生傳道授業(yè)？學(xué)生又如何能佩服教師？又會如何和老師和諧相處呢？（四）學(xué)生的原因隨著社會的快速發(fā)展，生活水平的逐步提高，學(xué)生身心發(fā)展提前，各年齡段學(xué)生

12、無一例外的表現(xiàn)為獨立性增強。當(dāng)面對遠(yuǎn)比家庭教育規(guī)范和嚴(yán)格的學(xué)校教育時，一時接受不了，處于青春逆叛期的學(xué)生會認(rèn)為教師拿他們沒辦法，學(xué)校規(guī)章制度根本約束不了他們。四、改善師生關(guān)系的實踐方式（一）老教師改變自己師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，擺正自己的位置，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。記得上屆校運會，我從開幕式到結(jié)束一直陪著學(xué)生，而且不時地為運動員吶喊，攙扶他們，為他們端茶遞水，沒取得好成績時安慰他們，獲得好名次時為他們喝彩，同學(xué)

13、們心底都暖融融的。其次，應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色。在新課標(biāo)中，教師不是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，教師不是演員而是導(dǎo)演，舞臺的中心領(lǐng)銜主演應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。（二）學(xué)校強化對老教師的培訓(xùn)和搭建各類平臺在教育教學(xué)中，要充分發(fā)揮電教媒體、互聯(lián)網(wǎng)的效能和作用，老教師和年輕骨干教師常相互交流、共享教學(xué)經(jīng)驗。對老教師以集體輔導(dǎo)和讀書自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)知識、教育教學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗、現(xiàn)代教育技術(shù)等內(nèi)容的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取集體輔導(dǎo)（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師分工輔導(dǎo)或聘請專家作專題講座）和教師個人讀書自學(xué)的形式開展培訓(xùn)。充分展示和分享教師的個性成果，開展“亮點課”“精品課”評點活動，進(jìn)行課堂回

14、放，舉行新課改課堂教學(xué)大比武活動、師生素質(zhì)展示活動，使中老年教師感受課題研究帶來的可喜變化，分享成功的喜悅，激發(fā)他們深入進(jìn)行新課改研究的熱情，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。（三）加強和學(xué)生的互動性老教師改變以往只重視教材教法研究的偏向，把“改善師生課堂交往的方式”納入教學(xué)研討中，多留一點時間給學(xué)生自學(xué)。教師們在備課、講課時，不僅備教材，而且關(guān)注學(xué)生的起點、關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)、關(guān)注學(xué)生在課堂上的多動腦思考與多動手實踐、關(guān)注課堂上學(xué)生與教師間的交流情況。教師關(guān)注各類學(xué)生的愛好教師們在課堂的提問、回答、評價等師生交往中，盡量做到給優(yōu)等生、一般學(xué)生、差生以同等的交往機會。教師們在潛意識中有“因為差更要抓、

15、因為差更要愛”的敬業(yè)精神，對一般學(xué)生和差生給予更多的課外輔導(dǎo)和面批作業(yè)的機會，并注意挖掘他們的長處，多鼓勵他們。  積極參與學(xué)生的課外活動    教師在課外活動中表現(xiàn)出的教學(xué)能力之外的其它能力特長，對學(xué)生具有極大的吸引力和感召力。學(xué)生喜歡下象棋，教師也能對奕幾盤；學(xué)生喜歡做游戲，教師也能友情參與。課外交往活動中教師與學(xué)生的共同興趣、共同參與，給師生留下了深刻的印象，雙方由此產(chǎn)生的好感還遷移到教學(xué)、德育等其它工作中去。學(xué)生比從前更樂意親近老師、更“服”老師了。（四）改進(jìn)師生交往的方式和方法 在每學(xué)期學(xué)校召開學(xué)生大會的同時，由校長、教導(dǎo)、總務(wù)等行政

16、領(lǐng)導(dǎo)直接與學(xué)生代表對話，鼓勵學(xué)生從學(xué)校教育、教學(xué)、生活服務(wù)、教師教風(fēng)等方面反映情況、提出意見并“出謀劃策”，聽取學(xué)生意見，了解教師師德、師愛、教學(xué)、學(xué)生負(fù)擔(dān)等情況，并及時將情況在教工會上作反饋，及時解決出現(xiàn)的問題，各個班級還不定期舉行“師生溝通班會”，師生互提意見、建議和要求。五、研究結(jié)果與反思通過對康莊中學(xué)師生關(guān)系的一系列實踐探究，師生關(guān)系起到了明顯的改善（開展的教師問卷調(diào)查、學(xué)生問卷調(diào)查及家長意見反饋都可以充分說明這一點），并對學(xué)校的教學(xué)、德育等方面工作也產(chǎn)生了積極效應(yīng)。在現(xiàn)代教育體制和新課改逐步深入實施過程中，老教師應(yīng)改變以往的教育教學(xué)管理方式，通過各種交流方式和學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的交流，并了解現(xiàn)代學(xué)生的心理需求和訴求，這樣才能從根本上改變師生