如何提高小學語文課堂教學的有效性

1、如何提高小學語文課堂教學的有效性一、認真鉆研課本，精心設計教案二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣三、抓住學生思維發(fā)展的年齡特征，啟發(fā)學生的智力   小學語文課堂的有效性教學既是一種理念，又是一種策略。語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能夠充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升學生對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現真正的實效。也就是說有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高小學課堂教學的有效性呢？根據十六年的語文教學實踐，我有以下幾點

2、體會：    一、認真鉆研課本，精心設計教案    新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先認真鉆研、理解課本，要“在課本中反復走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重難點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明確，教學重難點不理解透徹，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因

3、為語文學科的本質特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。   我雖然執(zhí)教了十六年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預設”，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難

4、于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號。此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對課本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。備課時精心設計教案，把每一個環(huán)節(jié)都考慮周全，那樣備出的教案才有效使用，才能夠在課堂上予以學生指導價值。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。 一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標準去加以衡量。不同的教師不同的教法，面對不同層次的學生，沒有最好的。只有此時此地

5、最有效的這個過程中，能夠要學生掌握更多的知識，那就是有效的課堂教學，但要想取得這樣的成效，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高語文課堂教學效益最重要的、也是必不可少的一個步驟。    二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣   蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設問題情境，

6、有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。在教學<<太陽>>這堂課。針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。   教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。創(chuàng)設問題情境的常用方法有：  （1）聯系生活實際創(chuàng)設問題情境；  （2）利用游戲導入創(chuàng)設問題情境； （3）利用童話故事創(chuàng)設問題情境；  （4）利用類比推理創(chuàng)設問題情境；&#

7、160; （5）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；   在語文教學中，教師必須創(chuàng)設問題讓學生探究，因為探究中可以喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現并提出問題。愛因斯坦也曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！眴栴}是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課堂教學中，教師要注重引導學生提出問題，引導學生提出問題的方法也是多樣，我是這樣做的：1.教師要積極創(chuàng)設和諧的教

8、學氛圍，充分信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，都是一種給予，一種溝通與理解；教師還要允許學生犯“錯誤”，不要輕易否定或者指責。    2.運用多種教學方法，引導學生能夠提出問題。    （1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。    （2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現問題。    （3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現問題。    （4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現問題。   

9、 3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。   教師應該在語文課堂上要盡量放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試自己解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的引導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考 、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。只有這樣，學生才能提高學習興趣，并積極提問和探究問題。    三、抓住學生思維發(fā)展的年齡特征，啟發(fā)學生的智力    教師要想提高

10、小學語文課堂教學的有效性，還應該抓住學生思維發(fā)展的年齡特征。小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教<<詠柳>>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片讓學生進行觀察。引導學生通過觀察體現詩意的畫面，啟發(fā)學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。    如何提