《鳥的天堂》教學設計

1、鳥的天堂教學設計第二課時學習目標：1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。2、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。3、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。學習重難點：1、了解大榕樹的特點。2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。3、理解含意深刻的句子。教學過程：一、復習回顧，整體感知1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2、巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？3、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂

2、”的確是鳥的天堂?。。┻@兩句話分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢？ 4、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。、二、品詞讀句，走近榕樹1、課文哪些段落是寫榕樹的呢？指名讀5-9自然段，思考這棵榕樹有什么特點？2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流:(1)讀第7自然段，體會榕樹的“大”。到底是幾顆呢？讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說?！安豢?/p>

3、計數”什么意思？指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。(3)引出第8自然段，老師范讀，你仿佛看到了什么？ “一簇”是什么意思？你能想象“一簇堆在另一簇上面的”景象嗎？出示畫面?！邦潉印笔裁匆馑?？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪

4、作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。讓我們一起讀這一段，讀出榕樹的大和茂盛。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。那么讓我們跟隨作者再次走進鳥的天堂。三、品讀想像，感悟寫法1、男女生輪讀11-13自然段，說說你看見了什么？2、從中我們發(fā)現鳥的天堂有什么特點？3、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂？4、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？可以聯系上下文說一說。5、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們說過點面結合的表達方法。這段寫群鳥歡騰的壯觀景象，與前面的大榕樹的靜態(tài)描寫對比起來

5、，動靜結合是本文的又一表達方法。在今后的寫作中，同學們也要善于運用這兩種表達方法。四、引導質疑，升華情感課文最后作者發(fā)出這樣的感嘆：默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現問題？為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？五、深化中心，德育滲透1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？結合前文找找看？3、是啊，大自然是多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。五、總結全文，拓展延伸1、巴金先生，一代文學巨匠。他用文字為我們展示了大榕樹上百鳥出巢的生命之美！他的文章仍然像這株大榕樹一樣永遠煥發(fā)著勃勃的生機。由于他的描寫，更使鳥的天堂美名傳揚四海。課下，同學們可以找到他的旅途隨筆再讀一讀，更多地去了解這天下奇觀鳥的天堂。還可以到網上去查一查有關的資料，有可能的話親自去走一走，看一看今天的鳥的天堂又是一種怎樣的景象。2、作業(yè)超市摘錄文中自己喜歡的句子并背出來。嘗試用靜態(tài)動態(tài)