群文閱讀中期報(bào)告書

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上sqqwyd商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究專項(xiàng)課題中 期 報(bào) 告立項(xiàng)編號(hào) sqqwyd 課題名稱 小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀策略研究 學(xué)科分類 中小學(xué)群文閱讀實(shí)踐研究 主 持 人 彭 華 所在單位 商丘市夏邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 填表日期 2016/2/20 商丘市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室中期檢查活動(dòng)提示：中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。 中期檢查活動(dòng)建議由縣（區(qū)）級(jí)基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開放。一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，

2、專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。檢查時(shí)間：2015-12-20地點(diǎn)：河南省夏邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)會(huì)議室主持人：彭華評(píng)議專家：李斬棘、劉伶俐參與人員：楊俠、楊玲玲、董海英、崔艷艷、井曉莉及實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有語(yǔ)文教師等。二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。一、研究工作主要進(jìn)展 小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀策略研究這一課題于2014年8月份立項(xiàng)，9月25日特請(qǐng)教研室特級(jí)教師劉伶莉主任進(jìn)行了開題指導(dǎo)，我們課題組嚴(yán)格按照制定的課題研究階段性計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，我們立足課外閱讀，深入學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，大膽探索，取得了

3、一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實(shí)施，現(xiàn)對(duì)近期的課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的群文閱讀指導(dǎo)實(shí)踐做如下小結(jié)： 一、首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)查閱了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)生課內(nèi)與課外閱讀現(xiàn)狀，尤其針對(duì)我校實(shí)際情況，我們確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。 二、依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中所提出的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施，目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜?，F(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個(gè)方面:（一）了解了學(xué)生課內(nèi)與課外閱讀的現(xiàn)狀 為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，全面了解學(xué)生課內(nèi)與課外閱讀的現(xiàn)狀，以及家長(zhǎng)的支持態(tài)度，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。為此我們對(duì)學(xué)生課內(nèi)

4、與課外相結(jié)合的群文閱讀的情況進(jìn)行了調(diào)查問卷。問卷調(diào)查結(jié)果如下： 1、觀念落后。許多學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”，卻往往視子女讀課外書為“閑書”，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書”。教師“一心只教圣賢書”，他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。其實(shí)，這些都是應(yīng)試教育衍生出來(lái)的怪胎。由于應(yīng)試的局面，學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍，從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累不足。 2、課外讀物少。我們有的家庭由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，未能給孩子購(gòu)買一定量的課外讀物，這是可以理解的。但也有相當(dāng)一部分家庭，家庭條件稱得上小康，但孩子卻沒有一個(gè)書房，沒有一個(gè)書柜；家庭

5、購(gòu)買的書，除了大量的每日一練、AB卷之外，只是幾本關(guān)于寫作技巧、寫作指導(dǎo)方面的書或“滿分作文”之類，沒有一點(diǎn)“書香”之氣。學(xué)校的圖書利用率不高，大批的好書束之高閣，躺在圖書室里睡大覺，部分學(xué)生手頭卻是空空如也。 3、閱讀無(wú)氛圍。良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀的榜樣。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中，能自己完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子。作業(yè)之余，學(xué)生便以看電視、玩游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間，根本沒有課外閱讀的習(xí)慣。其次，受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，很少鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)

6、生去看一些有益的課外書籍，更談不上花時(shí)間去開展一些閱讀活動(dòng)，閱讀課外書成了老師口頭上的奢侈品，而教師對(duì)學(xué)生有否閱讀的監(jiān)控也缺少有效的辦法，放任自流的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。 （二）我們所采取的對(duì)策： 1、轉(zhuǎn)變觀念，重視“讀” 我們組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)，老師們明白小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀語(yǔ)文教育體系。”我們召開家長(zhǎng)會(huì)，告家長(zhǎng)書等，介紹讀讀書的重要。隨著時(shí)間的推移，家長(zhǎng)、老師明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹立正確

7、的閱讀教育觀念，學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”。 2、創(chuàng)造條件，促進(jìn)“讀” 課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。 （1）保證讀物?！扒蓩D難做無(wú)米之炊。”要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。我們要求家長(zhǎng)，要定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物；我們要求學(xué)校圖書管理員要不怕麻煩，向?qū)W生開放圖書室，同時(shí)我們還讓各班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來(lái)布置班級(jí)圖書角,在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。 （2）保證時(shí)間?！熬硬豢梢?/p>

8、日無(wú)書?！惫潭ㄩ喿x的時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們把閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計(jì)劃地開展閱讀指導(dǎo)。其次，要求教師減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，取消機(jī)械重復(fù)的家庭作業(yè)，把閱讀作為家庭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有閱讀的時(shí)間，閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。我們要求學(xué)生每天身邊要有一本課外書，利用早晨、中午自主閱讀。我們還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，學(xué)生可以取出自己喜愛的書閱讀。 （3）推薦讀物。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力差，作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，

9、做好讀物的推薦工作。平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。 3、介紹方法，引導(dǎo)“讀” 實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。一是選讀法，即根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，

10、以便學(xué)以致用。二是瀏覽法，即對(duì)所讀的書報(bào)，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。三是精讀法，即對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，精細(xì)地閱讀。4、開展活動(dòng)，強(qiáng)化“讀” ，讀物中看來(lái)的故事，用自己的語(yǔ)言娓娓動(dòng)聽地講述出來(lái)，或者以分角色化裝表演的方式講故事，使活動(dòng)趣味無(wú)窮?！凹炎餍蕾p會(huì)”，采取多種方式進(jìn)行，或教師提供音像片欣賞，或師生配樂讀。這種音像結(jié)合的方法，讓學(xué)生從佳作中獲得美的享受，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀和寫作欲望。我們還開展 “讀書心得會(huì)”與習(xí)作講評(píng)、閱讀教學(xué)相結(jié)合，這樣使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，并內(nèi)化為自己的東西?！靶牡谩倍嗔?，“體會(huì)”深了，閱讀的能力也自然增強(qiáng)了，閱讀的興趣

11、也隨之進(jìn)一步強(qiáng)化。 5、落實(shí)檢查，深化“讀” 只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課內(nèi)與課外相結(jié)合的群文閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所獲，有所得。 （1）建立讀書報(bào)告制度。利用每周的閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。這不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能借同學(xué)的口，開拓其余學(xué)生的視野。 （2）定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，老師了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。二、階段性成果 1.構(gòu)建以單元整組教學(xué)議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀課堂，最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。2.開展豐富多彩的“群

12、文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，為孩子提供足夠的閱讀資源、足夠的閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀價(jià)值觀念和閱讀興趣，端正其閱讀態(tài)度，讓閱讀成為學(xué)生的自覺需要。3.將優(yōu)質(zhì)多元的閱讀教育資源引入課堂，在“群文閱讀”教學(xué)中積累群文素材，研發(fā)“群文閱讀”教師讀本和學(xué)生讀本等資料庫(kù)。三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)1.將“群文閱讀”與“單元整組教學(xué)”相結(jié)合，研究視角有新意。2.將已開發(fā)的校本課程融入閱讀范圍內(nèi)，注重各研究成果間的融會(huì)貫通。四、存在的問題   1.應(yīng)試教育根深蒂固。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)取得一個(gè)好成績(jī)，我們老師已經(jīng)習(xí)慣了教語(yǔ)文就僅僅教語(yǔ)文教材，一學(xué)期下來(lái)就讓學(xué)生學(xué)了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些

13、課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來(lái)，學(xué)生的所得肯定十分有限，也難怪乎語(yǔ)文教學(xué)一直被一些專家指責(zé)為“少、費(fèi)、差、慢”。2.學(xué)生課外閱讀缺少指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導(dǎo)?！昂⒆觽儯x書可以豐富知識(shí)，在課外多讀書吧!”為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動(dòng)，而沒有系統(tǒng)、科學(xué)、理性的思考(每個(gè)年段，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，究竟適合讀哪些好書，教師缺乏引領(lǐng);讀書后的信息反饋是否及時(shí)，否則會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的應(yīng)付)，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習(xí)慣的兒童是不多的。3.課堂內(nèi)外閱讀脫節(jié)。課堂教學(xué)與孩子們課外閱讀經(jīng)常是兩張皮，沒有做到有效的銜

14、接，學(xué)生課內(nèi)所習(xí)得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運(yùn)用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。    五、下一步計(jì)劃 1探索學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑及策略。 2構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的群文教學(xué)課堂模式。 3初步形成切合學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的群文課程體系。 4全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校辦學(xué)特色的形成。六、可預(yù)期的成果1.基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)策略研究報(bào)告2.基于單元整組教學(xué)的群文閱讀課堂教學(xué)模式及案例 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 3、 主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式、完成或發(fā)表時(shí)間、成果影響等，限3000字以內(nèi)，（可加

15、頁(yè)）。主要階段性成果及影響1、我校高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)在長(zhǎng)期的摸索實(shí)踐中已形成了群文閱讀的操作模式：一、熟悉文本，創(chuàng)設(shè)情景二、抓住關(guān)鍵、建構(gòu)議題三、圍繞議題、展開對(duì)話四、聚集焦點(diǎn)、達(dá)成共識(shí)2、我們還創(chuàng)建了以“紅色書韻”為主題的特色校園文化，學(xué)校各班開辟了圖書角，藏書豐富，我們已連續(xù)三年指導(dǎo)學(xué)生開展有效課外閱讀的策略研究。讓學(xué)生充分利用，晨誦、午讀、暮省進(jìn)行閱讀。3、老師們以群文閱讀校本教研為載體進(jìn)行研討。4、井曉莉的教學(xué)設(shè)計(jì)高斯智斷瓶中線在我縣群文閱讀設(shè)計(jì)大賽中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。5、楊俠老師在商丘師院骨干教師培訓(xùn)中展示群文閱讀課例許世友四跪慈母四、專家評(píng)估要點(diǎn)：側(cè)重于過程性評(píng)估，檢查前期課題研究計(jì)劃落實(shí)情況

16、，進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)估，調(diào)整研究計(jì)劃建議等，限1000字以內(nèi)，（可加頁(yè)）。 通過聽匯報(bào)、查閱材料、召開座談會(huì)等形式的評(píng)估，經(jīng)專家認(rèn)定： 該課題組在課題研究中，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，重試驗(yàn)過程和材料的收集、整理，正確面對(duì)課題研究過程中的困難和問題，大膽創(chuàng)新，勇于探索，營(yíng)造出良好的科研氛圍，培養(yǎng)出一些科研能手，取得較多的科研成果。能按照課題研究程序，做好如下工作：一、過程實(shí)施1、將課題實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)逐級(jí)分解、層層落實(shí)，確定總課題組及子課題組和每位成員個(gè)人的工作目標(biāo)；2、分階段制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并認(rèn)真抓好落實(shí)；3、經(jīng)常對(duì)照研究目標(biāo)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作及時(shí)進(jìn)行回顧，并積極組織課題研究工作交流與研討；4. 注意分析、研究課題實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題，分析實(shí)驗(yàn)的成功與不足，及時(shí)調(diào)整研究對(duì)策、措施，保證實(shí)驗(yàn)方向，推進(jìn)研究工作；二、資料管理1、注意收集與課題實(shí)驗(yàn)有關(guān)的一切資料，包括：課題申報(bào)評(píng)審表、課題實(shí)驗(yàn)方案及分階段實(shí)施計(jì)劃、階段性實(shí)驗(yàn)工作小結(jié)、結(jié)題報(bào)告，反映實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)開展情況的有關(guān)圖片、文字、數(shù)據(jù)資料，并認(rèn)真加以整理和歸檔；2、設(shè)立課題研究工作記錄簿，對(duì)研究過程中的有關(guān)會(huì)議、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等進(jìn)行記載；3、按照結(jié)題評(píng)估驗(yàn)收工作要求，做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作。 評(píng)議專家組簽名 年 月 日五、重要變更：側(cè)重說