優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課稿陳芳《看圖學(xué)詞學(xué)句4》

1、全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)看圖學(xué)詞學(xué)句4說(shuō)課稿 姓名：王躍芬 單位：貴州省清鎮(zhèn)市特殊教育學(xué)校 年級(jí)：聾二年級(jí) 學(xué)科:語(yǔ)文 課程名稱：看圖學(xué)詞學(xué)句4 時(shí)間：2014年9月28日看圖學(xué)詞學(xué)句4說(shuō)課稿一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依據(jù)2011版語(yǔ)文課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！钡恼n程理念以及聾校語(yǔ)文課標(biāo)中指出的“教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)、關(guān)注和開(kāi)發(fā)聾生的潛能，注重語(yǔ)言的積累和發(fā)展，培養(yǎng)聾生的表達(dá)能力?！钡木唧w要求為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)

2、一。二、教學(xué)背景分析 1.教材分析看圖學(xué)詞學(xué)句4是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第三冊(cè)教科書(shū)第一單元第4課 。本單元教學(xué)的總目標(biāo)是利用教材中編排的與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，圖文結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子的基礎(chǔ)上，練習(xí)“說(shuō)”、寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子，形成和發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力。本課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8種蔬菜、8中水果和學(xué)習(xí)兩個(gè)句子。本節(jié)課是通過(guò)教學(xué)后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)白菜、蘋(píng)果等常見(jiàn)的蔬菜和水果，能歸類蘋(píng)果、香蕉等屬于水果類，白菜、芹菜等屬于蔬菜類，并逐步滲透系統(tǒng)歸類的概念，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)并準(zhǔn)確地給事物歸類。學(xué)會(huì).化 “什么、什么和什么都是什么”的這種句式。2.課時(shí)安排本課教學(xué)安排了5課時(shí)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)白

3、菜、芹菜等8個(gè)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中的生字；第二課時(shí)，學(xué)習(xí)蘋(píng)果、梨等8個(gè)詞語(yǔ)和詞語(yǔ)中的生字；第三課時(shí)，理解本課兩個(gè)句子的意思，并仿“說(shuō)”、仿寫(xiě)句子；第四課時(shí)，指導(dǎo)朗讀，做部分練習(xí)題；第五課時(shí)，完成練習(xí)。本次教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容是第三課時(shí)，理解本課兩個(gè)句子的意思，并仿“說(shuō)”、仿寫(xiě)句子。3.學(xué)情分析本班共有學(xué)生9名，聽(tīng)力損失不嚴(yán)重的有3人，損失嚴(yán)重的有6人。由于從一年級(jí)開(kāi)始，我一直對(duì)他們進(jìn)行扎實(shí)的口語(yǔ)和手語(yǔ)訓(xùn)練，因此他們能夠通過(guò)教師的聲音、口型，并配合適當(dāng)?shù)氖终Z(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們善于觀察、思考和表達(dá)。但由于他們的理解和表達(dá)能力存在差異，因此我將學(xué)生分為一、二、三，三類學(xué)生。對(duì)二、三類學(xué)生，在理解本

4、課詞語(yǔ)，使用詞語(yǔ)和理解句子的時(shí)候，我采用教、扶放的策略，兼顧個(gè)體差異，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）圖文結(jié)合，正確理解詞語(yǔ)并學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)。（2）訓(xùn)練學(xué)生能用“這是什么”、“什么是什么”的句式“說(shuō)”（或表達(dá)）完整的話；指導(dǎo)學(xué)生理解文中句子的意思，能仿“說(shuō)”、仿寫(xiě)“什么、什么和什么都是什么”的句式。（3）讓學(xué)生了解句子的規(guī)范表達(dá)和書(shū)寫(xiě)格式。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)看圖，理解詞語(yǔ)和句子的意思，利用提問(wèn)先引導(dǎo)學(xué)生回答時(shí)會(huì)用“這是什么”、“什么是什么”的句式“說(shuō)”話或表達(dá)完整的話；再指導(dǎo)學(xué)生給文中水果、蔬菜歸類的過(guò)程中理解句子的意思，進(jìn)而能仿“說(shuō)”、仿寫(xiě)“

5、什么、什么和什么都是什么”的句式。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡吃水果和蔬菜，要吃多種水果和蔬菜，養(yǎng)成不偏食，講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。4.分層目標(biāo)：一類學(xué)生能達(dá)到教學(xué)總目標(biāo)的要求；二類學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能達(dá)到知識(shí)目標(biāo)1、2和情感目標(biāo)的要求；三類學(xué)生在老師的幫助下能達(dá)到知識(shí)目標(biāo)1和情感目標(biāo)的要求。（二）教學(xué)重點(diǎn)理解文中句子的意思。能仿“說(shuō)”、仿寫(xiě)“什么、什么和什么都是什么”的句式。突破方法：充分利用多媒體課件和老師由淺入深的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文中句子的意思，進(jìn)而仿“說(shuō)”和仿寫(xiě)句子。 （三）教學(xué)難點(diǎn)理解文中兩個(gè)句子所表達(dá)的“蔬菜”、“水果”的概念，仿“說(shuō)”、仿寫(xiě)句子。 突破方法：利用

6、多媒體課件和新鮮的水果、蔬菜實(shí)物幫助學(xué)生先理解詞語(yǔ)，在潛移默化中理解“蔬菜”、“水果”的概念，再利用提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生回答時(shí)先表達(dá)“這是什么”,再表達(dá)“什么和什么都是什么”，最后表達(dá)并仿寫(xiě)出“什么、什么和什么都是什么”的句式,這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。4、 教學(xué)準(zhǔn)備本著以學(xué)生為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，精心制作了精美、直觀的課件。此外，我還準(zhǔn)備了新鮮的水果和蔬菜實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為突出教學(xué)中的重難點(diǎn)服務(wù)。五、教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課教法和學(xué)法的整體思路是“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師演示學(xué)生觀察教師引導(dǎo)、學(xué)生理解學(xué)生仿說(shuō)、仿寫(xiě)”的教學(xué)

7、方法和教、扶、放的教學(xué)策略，通過(guò)學(xué)生自主，合作的學(xué)習(xí)，范讀、跟讀、自讀等方式使學(xué)生由淺入深地理解課文內(nèi)容。六、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖本課的教學(xué)流程為：（一）導(dǎo)入課題（二）復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)給蘋(píng)果、蔬菜等歸類，為下面的新課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。（三）新課學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)句子“蘋(píng)果、香蕉和葡萄都是水果”、“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”）（四）總結(jié)、拓展（五）滲透思想教育（六）布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入、揭示課題。本環(huán)節(jié)我采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山和提問(wèn)的方式直接導(dǎo)入；（二）復(fù)習(xí)“蘋(píng)果”、“白菜”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)給蘋(píng)果、白菜等歸類。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用新鮮的水果和蔬菜實(shí)物，既幫助學(xué)

8、生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，又幫助學(xué)生將蘋(píng)果、白菜等分別歸類，為下一步新課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。（三）新課學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課兩個(gè)句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀察課件中水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生先理解“什么是水果”，再理解“什么和什么都是水果”，最后學(xué)習(xí)“什么、什么和什么都是什么”的句式。并說(shuō)明我們要把2種水果合起來(lái)歸類并表達(dá)出來(lái)時(shí)要說(shuō)：“什么和什么都是水果”，句子中要有“和”“都是”；把3種水果連起來(lái)說(shuō)要再加上“、”。教給這種句式學(xué)習(xí)方法后，在學(xué)習(xí)第二個(gè)句子“白菜、芹菜和卷心菜都是蔬菜”時(shí)，我就放手讓學(xué)生自學(xué)、歸類寫(xiě)句，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)句能力。有效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握了新課內(nèi)容。（四）總結(jié)。在本環(huán)節(jié)，我利

9、用板書(shū)就一目了然的對(duì)課文進(jìn)行了總結(jié)。（五）拓展，并滲透思想教育。本環(huán)節(jié)，我利用板書(shū)，結(jié)合學(xué)生興趣和本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近的特點(diǎn)去進(jìn)行。（六）作業(yè)布置。 （七）板書(shū)設(shè)計(jì)：看圖學(xué)詞學(xué)句 4水 果 蘋(píng)果、香蕉和葡萄都是水果。 （ ）、（ ）和（ ）都是（水果）。 （）、（ ）和（ ）都是（水果）。 蔬 菜 （白菜）、（芹菜）和（卷心菜）都是（蔬菜）。 （ ）、（ ）和（ ）都是（蔬菜）。 （ ）、（ ）和（ ）都是（ ）。七、教學(xué)評(píng)價(jià)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我關(guān)注學(xué)生的朗讀、手語(yǔ)表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等方面的情況，及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；學(xué)生之間對(duì)朗讀、表達(dá)、練習(xí)等作相互評(píng)價(jià)。八、教學(xué)設(shè)計(jì)的特色1.采用新鮮的水果、蔬菜實(shí)物幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速、直觀的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)，潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生會(huì)給水果、蔬菜歸類，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也分散了教學(xué)難點(diǎn)。2.采取教、扶、放的教學(xué)策略，提高了教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。九、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，將動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，并充分體現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的原則，使每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)?？傊矣X(jué)得這一節(jié)課教學(xué)效果還是很好的。每一類學(xué)生都能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這節(jié)