利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣  數(shù) 學(xué) 這 門 學(xué) 科，知 識 內(nèi) 容 具 有 抽 象 性 、邏 輯 性 強(qiáng) 等 顯 著 特 點 ，這 就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到 枯 燥 乏味，索然無趣。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動機(jī)，真正達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的境地。 愛因斯泰說過“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中，便會直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，表現(xiàn)出情緒愉快、孜孜以求、樂此不疲的心理特點。運用

2、現(xiàn)代教育技術(shù)可以 激起學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)而使整個教學(xué)過程生動、活潑，成功地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. ，教學(xué)過程是師生的雙邊活動，學(xué)與教是互動且不可分割的過程，教師的教與學(xué)只有互應(yīng)，才能取得好的教學(xué)效果。為此，在課堂上教師要放手讓學(xué)生去思考，給足他們思維活躍的時間，此外，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)在課堂教學(xué) 中 顯 得 尤 為 重 要。 二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以直觀演示情景電 教 媒 體 包 括 錄 音 、投 影 、電 影 、錄 像 、計 算 機(jī) 等 。色彩逼真，操作簡便，替代板書，放大圖像，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容，渲染情境等多種功能。教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生看到真切的畫面，聽 到

3、 有 聲 有 色 的 示 范 就 會 產(chǎn)生 身 臨 其 境 的 感 覺，從 而 激 發(fā)起學(xué)習(xí)興 趣 。 現(xiàn)代教育技術(shù)能將知識由抽象變具體，突破時空限制。根據(jù)教學(xué) 需 要 進(jìn) 行 宏 觀、微 觀 轉(zhuǎn) 化，動 態(tài) 、靜 態(tài) 轉(zhuǎn) 化，擴(kuò) 大 直 觀 范 圍 。為 教 學(xué) 提供豐富的感性材料進(jìn)而完成理性認(rèn)識，加深對知識的理解。發(fā)揮了電 化 教 學(xué) 的 新 穎 性 、趣 味 性 、直 觀 性 ，把 課 堂 教 學(xué) 優(yōu) 化 組 合 ，激 發(fā) 了學(xué)生興趣，提高了課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。 比 如 ，在 教 學(xué) 加 減 法 時 ，先 用 電 腦 演 示 一 個 小 丑 和 四 個 氣 球 ，我

4、問 ，小朋 友 們 ，你 們 看 到 了 什 么 呀 ，學(xué) 生 自 然 能 馬 上 回 答 ，接 著 在 演 示一 陣風(fēng) 吹 走了一個，再問，風(fēng)伯伯來了，把氣球吹走了一個，現(xiàn)在，小丑的手上還有幾個氣球呀？通過動態(tài)演示，學(xué)生便可以馬上得出答案 ，小 丑 現(xiàn) 在 還 有 三 個 氣 球 ，因 為 有 一 個 被 風(fēng) 吹 走 了 ，被 吹 走 了 的 那 個已經(jīng)不再小丑的手上了。通 過 這一 情 景 演示，學(xué)生可以更直觀的理解減法的含義，而且發(fā)展了學(xué)生的直觀思維。   三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)是一個創(chuàng)新教學(xué)的過程 江澤民同志在全國科技大會上指出： “創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂

5、，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”， “一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。他又強(qiáng)調(diào)說： “教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！?#160;我國現(xiàn)行的教育模式是封閉式教育，在封閉的校園內(nèi)，向?qū)W生灌輸書本知識?，F(xiàn)有的教育模式讓學(xué)生養(yǎng)成了只能單方面的考慮問題，只會尋找單一的唯一正確答案，只會死記硬背，思維不能完全展開，  限制了思維活躍度，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中難以進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全消磨，并且動力完全是來自老師。 創(chuàng)新精神是人的一種本能意識，任何人都具有創(chuàng)造意識。經(jīng)過合理的引導(dǎo)、開發(fā)、挖掘、訓(xùn)練，這種意識和精神就可能轉(zhuǎn)化為

6、創(chuàng)新能力。如 何 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 創(chuàng) 新 能 力 ，是 時 代 賦 予 全 社 會 的 職 責(zé) ，是 擺在 每 個教育工作者面前的一個亟待解決的問題。 因此在教學(xué)中我們就要積極啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵他們提出問題，教師再想辦法幫助他們，同他們一道尋求解決問題的方法。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂上我 拋 棄 了一 味 地 講 解，根 據(jù) “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，適時對學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生在毫無壓力的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在操作中尋求答案、獲得技能。 四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生自主鞏固和反饋知識 鞏固和反饋知識是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常采用機(jī)械的筆頭練習(xí)或讓學(xué)生死

7、記硬背來完成任務(wù)，學(xué)生總會感到枯燥無味。要改變這種狀況，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在鞏固知識中的主動性，我們在課堂上采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來創(chuàng)設(shè)意境，吸引學(xué)生自覺地去記憶所學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，鞏固效果好。 美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統(tǒng)教育進(jìn)行深刻批判的基礎(chǔ)上對教師提出了新的更加開放的要求：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，而非傳統(tǒng)的只注重“教”的教師。為此，新課程下，教師的一種新型角色促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他  們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中。 隨著社會的發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息

8、時代，以計算機(jī)技術(shù)為代表的眾多新技術(shù)的應(yīng)用，使人類的生活方式，工作方式，思維方式都發(fā)生了深刻的變化。我們可以不夸張的把這一巨大的變化叫做 “信息革命”，它比因蒸氣機(jī)的發(fā)明而引起的工業(yè)革命勢頭更猛，影響也更深遠(yuǎn)。這 場 信 息 革 命 對 教 育領(lǐng) 域 的 影 響 也 是 顯 面 易 見 的 ，我們可以用下面的話來概括這種影響：以 計 算 機(jī) 技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育，必 將 會 促 進(jìn) 教 育 的 極 大 發(fā) 展 。它 帶 來 的 將 是 整 個 教 育 思 想 ，教 育 內(nèi) 容，教育方法，教育手段，教育模式，教育過程的一場深刻革命。 新課程的實施，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合，是一條行之有的促進(jìn)教與學(xué)的變革的高效之路，對教師提出了新的專業(yè)化的要求。教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重道遠(yuǎn)。 綜上所述，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景。同時，我們必須清醒的認(rèn)識到，信 息 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 不 會 自 然 而 然 地 創(chuàng) 造 教 育奇 跡 。它 可 能 促 進(jìn) 教 育 革 新 ，也 可 能 強(qiáng) 化 傳 統(tǒng) 教 育 ，因 為 任 何 技 術(shù) 的 社 會 作 用 都 取 決 于 它 的